概要：(3)本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢?这两层与第三层有什么关系呢?如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢?第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因第二层次：写内山热情接待和买书困难出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀辨识出鲁迅第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”这也正是三个层次之间的关系(4)第二部分(即结尾段)议论感想，写的是见“一面”的什么呢?能不能也用一个词概括?在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”小结：本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的以“一面”
六年级上册语文《一面》导学案,标签：六年级语文教学设计,http://www.85jc.com第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因
第二层次：写内山热情接待和买书困难出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字
第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀辨识出鲁迅
第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”这也正是三个层次之间的关系
(4)第二部分(即结尾段)议论感想，写的是见“一面”的什么呢?能不能也用一个词概括?
在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”
小结：
本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点
集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上
2.引导学生体会文中伏笔和照应
文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔?
在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用
① 那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西
② 看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字
③ 他是谁?……我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了…… 以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔
4、词语学习
引导学生体会词语的感情色彩并批注
记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注
先看练习五的例句学生先答，教师比较
作者认出鲁迅以后
结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达
“向四周望了一望可没蹦出来，”当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬
“带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵!
“他的手多瘦呵!我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲!作者激动之情达到顶点
再找其它描写的词句
“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩……似的”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬
“我低了头，头脑里轰隆轰隆的我不敢看他的脸”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情
第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩
“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情
“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业
5.吟诵课文
主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限
三、作业练习
(一) 默读全文，回答下列问题：
1.画出本文表示时间的语句
2.画出本文表示地点的语句
3.弄清事情的起因、经过和结果
二 这篇文章记事写人，重点放在写人上，说说为什么要这样写?
三 全文以空行隔开，分两部分
1.第一部分共38段，主要内容可概述为三层：“我”去内山书店的原因，内山老板热情接待“我”，“我”有幸见了鲁迅“一面”根据上述概括将第一部分划分为四种不同的层次，请指出正确的一种，并说明理由
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