概要：生：生命……心甘情愿。师：再读一遍。……这回差不多了。还有这句：“我没想到……我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。”重音在哪里?生：更……从容。师：“那么从容地走向死亡”该快点，还是慢点?生：慢点。(读)师：语气再凝重点，再读一遍。……好。“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这几句起什么作用?生：是反衬……是侧面描写，烘托斑羚精神感人……给人，甚至给狗以震撼。师：这种写法和前边哪一课相同?生：《口技》。……(齐背)满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝……师：对，这是侧面烘托，那么具体烘托什么呢?请你用一个词语概括你对镰刀头羊的评价，注意：是用一个词
《斑羚飞渡》课堂实录,标签：七年级语文教学,http://www.85jc.com生：生命……心甘情愿。
师：再读一遍。……这回差不多了。还有这句：“我没想到……我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。”重音在哪里?
生：更……从容。
师：“那么从容地走向死亡”该快点，还是慢点?
生：慢点。(读)
师：语气再凝重点，再读一遍。……好。“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这几句起什么作用?
生：是反衬……是侧面描写，烘托斑羚精神感人……给人，甚至给狗以震撼。
师：这种写法和前边哪一课相同?
生：《口技》。……(齐背)满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝……
师：对，这是侧面烘托，那么具体烘托什么呢?请你用一个词语概括你对镰刀头羊的评价，注意：是用一个词，要符合“一词说”。这是谁的主张?
生：福楼拜。
师：你用一个什么词语概括?这可检验一个人的语言能力啊。
生：临危不惧……无私奉献……舍己为人……舍己为羊……舍己为后……把生的机会留给别人，把死的危险留给自己。
师：也对，但这不是一个词，而是一个句。
生：有集体主义感。
师：“集体主义感”不合适吧?可以是“集体主义精神”或“群体意识”。对了，现代社会，任何事业的成功，都不是一个人的力量所能完成，都要靠群体合作。所以一定要有群体意识，学会合作。
生：以身作则……临难从容……宁死不屈……泰山崩于前而面不改色。
师：对，但这也是一个句。
生：以身殉职……有王者风范……
师：镰刀头羊应该是属于“领导干部”吧?所以我的意见是──领导干部的楷模。(笑)──在社会腐败的情况下，尤其需要镰刀头羊这样的领导干部。
(四)
师：这一课学到这里似乎也可以结束了，其实最多完成了一半──以上你们只是完成了课本和老师为你安排的任务，还没有自己提出疑问，解答问题。而这比上面的内容更重要。因为(投影名言)：
1.尽信书，不如无书。(孟子)
2.读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。(朱熹)
3.学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。(陈白沙)
下面，是“主人论坛”，请“主人”们发表对这一课的疑问和见解。我们先说哪里写得好，然后再说哪里写得不好。
生：“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，“逼”字用得好。(以下尽量略去老师评价)
生：结尾一段“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹……它走了上去，消失在一片灿烂中”写出了斑羚死得伟大，死得光荣，说明斑羚的精神在闪光，我为此而感动。
生：“在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远”，我觉得“在同一水平线上”交待了条件，使语言更准确;如果从高处往低处跳，会跳得更远。
师：你真细心!……有没有哪个地方写得不好?
生：我认为有两点。一是彩虹写得不好。我们看到的彩虹都是一个面，而文中的彩虹却是一个体。二是“像颗流星似的笔直坠落下去”这一句有毛病。流星应当是倾斜的，不可能笔直地往下落。
生：作者写“有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能”不好。老斑羚这里表现的是对生的渴望，是宁死不屈的精神，说它“老眼昏花”或“故意要逞能”是贬低老斑羚。
生：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”它们掉到河里，怎么能“粉身碎骨”呢?
生：“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这一句不真实。人有可能被感动，那么狗也可能被感动到吗?猎狗的狗性决定，它这个时候只能是精神亢奋地追逐、围捕、狂吠、撕咬，而不可能被感动得惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
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