概要：下面是www.85jc.com小编分享的《马》课堂实录，希望能够帮助到大家。师：同学们，上一节课我们学习了法国作家布丰写的《马》。这篇文章丰富的词语给我们留下很深的印象。下面我提问词语，大家抢答词语的答案。师：剽悍――生：雄健有力。师：窥伺――生：暗中观察。师：羁绊――生：本文指马笼头。师：有过之无不及――生：相比起来，只有超过的，没有不如的。师：大家回答得都很好，可以看出你们很注意积累。这节课我们在感知课文的基础上，继续深入研讨课文中语句的含义，体会作者的思想情感，再围绕本文内容畅所欲言，发表见解。(大屏幕展示课题)请同学们打开课本，把目光集中到文章的第二、三段。(大屏幕展示：重点研读第二、三段，发现问题，小组交流。生活动。)师：小组汇报学习情况，全班交流。生：我们组共研讨了两个问题，其中一个已解决： “他们有大自然赋予的美质”。“美质”指的是美丽的生活。不能解决的问题： “它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话是什么意思?生：我们组讨论了
《马》课堂实录,标签：七年级语文教学,http://www.85jc.com下面是www.85jc.com小编分享的《马》课堂实录，希望能够帮助到大家。
师：同学们，上一节课我们学习了法国作家布丰写的《马》。这篇文章丰富的词语给我们留下很深的印象。下面我提问词语，大家抢答词语的答案。
师：剽悍――
生：雄健有力。
师：窥伺――
生：暗中观察。
师：羁绊――
生：本文指马笼头。
师：有过之无不及――
生：相比起来，只有超过的，没有不如的。
师：大家回答得都很好，可以看出你们很注意积累。这节课我们在感知课文的基础上，继续深入研讨课文中语句的含义，体会作者的思想情感，再围绕本文内容畅所欲言，发表见解。(大屏幕展示课题)请同学们打开课本，把目光集中到文章的第二、三段。
(大屏幕展示：重点研读第二、三段，发现问题，小组交流。生活动。)
师：小组汇报学习情况，全班交流。
生：我们组共研讨了两个问题，其中一个已解决： “他们有大自然赋予的美质”。“美质”指的是美丽的生活。不能解决的问题： “它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话是什么意思?
生：我们组讨论了三个问题 。一个解决了： “大自然赋予的美质”，它的意思是这句后面讲的――“充沛的精力和高贵的精神”。两个没解决：一个是第二段末尾两句话，明明写出马受到极好的待遇，怎么还说“侮辱马性”?另一个与上个小组的存留的问题一样。
师：同学们，两个小组分别说出了他们的讨论结果。从结果表述来看，有分歧，那么，哪个小组的答案是正确的呢?请大家做裁定。
生：我同意第二小组的答案，因为文中就这么写的。
生：我也同意第二小组的答案。“就是说”后面的内容就是对前面内容的解释。(众生赞同)
师：你解说得非常好。我们继续进行。
生：我来回答第二小组关于“侮辱马性”的问题。我们小组在研讨时一致认为，给马打扮得那样漂亮是为了满足人的虚荣心，是一种虐待。
师：这时候，马就是人们的什么?
生：玩物。
师：当马成为玩物时，他们就失去什么?
生：自由，马性。
师： 我们可以这样说：如果把给马戴上蹄铁、用马刺在它们身上刮出伤疤叫“身体上的枷锁”，那么，给他们装饰以满足人的虚荣，就叫“精神束缚”。请同学组织好语言，清楚地表述。
生：这种由“肉体虐待”到“精神虐待”的升级，使得马失去马性，因此“较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及”。
师：哪个小组再汇报学习情况?
生：刚才大家已帮助我们解决了一个问题，现还有一个需要同学们帮助： “所有的家马则都只有人工所赋予的东西”，这句是什么意思?
师：要想理解这句话，首先要弄清一个短语――
生：人工赋予的东西
师：对。
生：“人工赋予的东西”就是“技巧与妍媚”。
师：你能说得再具体些么?
生：“技巧”就是它能“窥伺驾驭人的颜色”，它总是按照着主人的表情“而奔腾，而缓步，而止步”，“迎合别人的心意”;“妍媚”是指“戴上黄金链条，它们额上覆盖着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”。以上这些都是人给他们的，所以说是“人工赋予的”。
师：好，解释得很有条理。……我们还有一个问题没解决：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”大家想想，谁能回答?
生：家马长大时人们就让它们劳动，还给它们带上羁绊和衔铁，它们就失去了自由。等到它们习惯了这种生活时，也就接受了束缚，只为人们工作了。
师：这句话里有一个词要准确地解释----结合语境。是哪个词?(生齐答“教育”。)
生：“教育”是驯养的意思。
生：这儿用了拟人的方法。
师：分析到这，我们就更清楚这句话的意思了。下面让我们回忆刚才品味那些语句时运用的方法，做总结。
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