概要： 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。坐在石潭上，四周都是竹子、树木，静悄悄地没有人声，整个气氛使人感到孤寂、凄凉、寒气透骨，心里忧伤。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为这环境实在过于冷清，不能久留，于是我记下景色就离开了。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。一同去游玩的有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟着的还有，两个崔姓的青年：一个叫恕己，一个叫奉壹。 3. 齐读课文，把握文章各自然段大意。 讨论1：请用最简洁的语言归纳出段落大意？ 明确：第一段写发现小石潭的经过和潭的概貌。 第二段写潭中游鱼的情趣。 第三段写潭的水源。 第四段写潭的景色给人的感觉。 第五段交代同游人的姓名。 讨论2：怎样理解文章中的最后一段的叙述？ 明确：本文是古代山水游记的一种格式。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 四、课后作业： 请同学们归纳文中的“一词多义”、“古今异义”、“词类活
人教版八年级语文下册第六单元教案合集,标签：初二语文课后习题答案,http://www.85jc.com 第二课时：
教学要点：
朗读课文，继续分析课文，领悟作者的思想感情。
教学步骤：
品味《小石潭记》， 体会文章写景抒情的方法。
问题：读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？
明确：可以由学生根据自己的喜好各抒己见。
听来本文给同学们留下最深刻的印象就是小石潭的美景。
提问：本文的线索如何？是按照怎样的顺序安排结构的？
明确：课文是按游览的顺序来写，条理清楚：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛。
提问：作者是怎样发现小石潭的？
明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。”、“伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。”
提问：小石潭的全貌是怎样的？（用课文中的语句）
明确：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
提问：作者是怎样描写潭上四周的景物的？
明确：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
提问：这一段采用了怎样的写景方法？
明确：移步换景的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
齐读第1自然段。
提问：表现“游鱼”的“动”与“静”的句子有哪些？ 运用了哪些手法？
明确：游鱼的“佁然不动”及“俶而远逝”表现了鱼儿的生动活泼。写鱼时运用的是对比的方法，静动相对，尤显出鱼的活泼；作者用反衬的手法，写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”尤使水清之状具有实感。这一段既写了鱼，又写了水；明写了自由自在的游鱼，暗写了清澈透明的潭水。
提问：这一段采用了怎样的写景方法？
明确：这段采用了“定点特写”的写法，只用四十个字就活灵活现地描写了潭水中游鱼的美景。
齐读第2自然段。
提问：文中第3段，介绍了潭水的源流，作者也写出了潭水的“静”与“动”，请找出来相对应的句子。
明确：小溪。就溪身来说“斗折”是静止的；就溪水说“蛇行”是流动的。用两个比喻，一静一动来描写小溪。
提问：这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？
明确：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，先写了观鱼时的“似与游者相乐”，这远离尘世的充满生机的小石潭，却无人赏识，四周被竹环绕，其幽深无闻与自己的遭遇相同，为了摆脱忧郁的心情，他寄情于山水，而此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
齐读课文。
总结归纳
1. 中心思想：
本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了自己谪居生活的苦闷、抑郁忧伤的情感。
2. 写作特点：
⑴本文按游览的先后顺序来描写景物。在描写中采用“移步换景”、“定点特写”的写景方法，引人入胜。
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