概要：散文阅读指导 一、《语文课程标准》中关于阅读的要求 1.在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。 3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 4.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。了解文章涉及的重要的作家作品知识和文化常识。 5.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 二、散文阅读常见题型 （一）整体感知 1.写什么（文章的主要内容） 2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点） 3.怎么写（作者的行文思路，先写什再写什么-后写什么） 整体感知应运作于动手答题之前。多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写
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一、《语文课程标准》中关于阅读的要求
1.
在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.
对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。
3.
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4.
了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。了解文章涉及的重要的作家作品知识和文化常识。
5.
阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
二、散文阅读常见题型
（一）整体感知
1.
写什么（文章的主要内容）
2.
为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）
3.
怎么写（作者的行文思路，先写什
----
再写什么
-----
后写什么）
整体感知应运作于动手答题之前。多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。针对标题的设问往往也是整体感知。因为标题或限定话题，或限定内容，或表达中心思想，或抒发感情。
例
1
：
02
年中考题《精神的三间小屋》的第一题这样问：
“
从全文看，作者所说的修建三间精神的小屋的实际含义是什么？为什么要修建精神小屋？
此题的第一问侧重于对写什么即内容的考察，作者说要修建哪三间精神的小屋，它们各自的实际含义是什么？从文中你不难发现并提取信息。第二问侧重于对为什么写的考察，通读全文，在文末具体写完这三间小屋后，较集中的告诉了我们为什么要修建精神小屋。
例
2
：
03
年中考题《给我未来孩子的信》的第一题这样问：
“
这篇文章寄托了作者对未来孩子的希望。读完全文，你认为作者希望自己的孩子是一个怎样的人？
”
此题的第一句话实际已告诉我们本文的写作目的。问题是进一步感知文章的内容。从文中清晰的结构中不难逐条提出所要的信息。
例
3
：
03
年模拟中《智慧的美丽》一文的第一题这样问：
“
标题是《智慧的美丽》，美丽在这里的含义是什么？
”
此题针对标题设问，实际也是整体感知中的感知写作意图。本文赞美的是
“
智慧的美丽
”
，实际上赞美的是小伙子对父母的孝顺、对妹妹的体贴以及回答问题时的冷静和自信。那么，美丽也应指此。而这个信息文中也可提取。
例
4
：文章《人生如瓶》的第一题这样问：
“
作者把人生比作瓶，向我们阐明了一个什么道理？
”
此题明显在问整体感知中的写作意图，在文末不难找到答案。
（二）基础知识及运用
1.
语音：侧重考察多音字，受偏旁、方言影响易读错的字。
2.
汉字的正确书写。
3.
语境下，同义词、反义词（成语）的运用。
4.
词语的感情色彩的运用。
应认识到并识别出对同义词、反义词、词语的感情色彩的考察。
例
1.2002
年中考题《精神的三间小屋》的一题：
“
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的（
），对生命的（
）。对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的（
），对卑劣的（
）。
”
（慈爱
珍爱
憎恶
蔑视）
例
2.“
是的，我们的人生之瓶，装满着欲望和为之奋斗不息的操劳，当然无法容纳安宁与祥和；塞满了无穷无尽的浮躁与烦恼，（
）与（
）当然被驱逐的无影无踪。
”
(
安静
快乐
)
(
三
)
八大修辞极其作用
1.
比喻：生动、形象。
2.
拟人：人格化、生动化、形象化。
3.
排比：加强语言气势。
4.
反问：加强语气。
5.
反复：强调。
6.
对比：突出其中一个。
7.
对偶：句式整齐，结构统一。
8.
夸张：极力的表现。
（四）仿写句子
要求：句式与例句相同，修辞与例句相同，语法与例句接近，句意与例句接近。
例如：
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