概要：心上人儿她在哪， 逆着直水去找她，人儿正在水那方。 像在小小洲上水中间。逆着直水去找她，绕来绕去道儿长。 一片芦花照眼明，逆着直水去找她， 太阳不出露水新。像在四面不着水中央。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。芦花一片白翻翻， 逆着曲水去找她，露水珠儿不曾干。 曲曲弯弯道儿拧。心上人儿她在哪， 逆着直水去找她，那人正在隔水滩。 好像藏身小岛水中心。三、美读全诗，重在鉴赏1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。学生畅所欲言。生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富
九年级语文下册第六单元教学设计,标签：综合知识大全,http://www.85jc.com人儿正在水那方。 像在小小洲上水中间。
逆着直水去找她，
绕来绕去道儿长。 一片芦花照眼明，
逆着直水去找她， 太阳不出露水新。
像在四面不着水中央。心上人儿她在哪，
隔河对岸看得清。
芦花一片白翻翻， 逆着曲水去找她，
露水珠儿不曾干。 曲曲弯弯道儿拧。
心上人儿她在哪， 逆着直水去找她，
那人正在隔水滩。 好像藏身小岛水中心。
三、美读全诗，重在鉴赏
1
．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
学生畅所欲言。
生
1
：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
生
2
：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
生
3
：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到
“
溯洄从之。道阻且长
”
嘛
!
生
4
：我觉得
“
伊人
”
应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
教师总结：看来本诗的确
“
言尽而意无穷
”
，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2
．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
3
．具体赏析诗歌的美。
教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕
“
含蓄美、意境美，朦胧
“
美
”
展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。
1
．含蓄美体现在以下几个方面：
文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、
“
伊人
”
的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人
“
宛在
”
，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓
“
含不尽之意于言外
”
。
2
．意境美体现在多重叠合的架构。
(1)
烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
(2)
深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
(3)
诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
(4)“
伊人
”
高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
3
．朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感
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