概要：”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌
九年级语文下册第六单元教学设计,标签：综合知识大全,http://www.85jc.com。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
2
．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以
“
关关雎鸠
”
开头，这种表现手法叫什么
?
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：
“
赋者，敷陈其事而直言之者也
”
，
“
比者，以此物比彼物也
”
；
“
兴者，先言他物以引起所咏之词也
”
。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》
“
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋
”
就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风
·
氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南
·
桃夭》以
“
桃之夭夭，灼灼其华
”
起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响；
学生讨论、交流。
生
1
：我认为它是
“
兴
”
，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。
生
2
：我认为是
“
比
”
，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。
生
3
：我认为两者兼而有之。
教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。
六、试背全诗
七、布置作业
1
．大声朗读，背诵全诗。
2
．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
第二课时
[
教学要点
]
朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。
[
教学步骤
]
一、导语设计
同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗
?
它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
二、朗读全诗，整体感知
1
．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“
伊人
”
可望而不可即，于是他徘徊往复
”
心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2
．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
3
．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
4
．放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
投影显示：
给下列词语中加点字注音。
蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻
涘
选两个同学注音。
明确：
jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì
5
．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
蒹 葭
芦花一片白苍苍， 逆着曲水去找她，
清早露水变成霜。 越走越高道儿难。
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