概要：(学生兴趣高涨，自由朗读)师抽生朗读并评价生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。生2：我觉得xx读的“又长又尖”很好。……师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。(选出完成的最快最好的小组)师：你们涂的最好的原因是什么?生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么?请同学们默读思考。(默读思考，班内交流。)生1：我觉得是翠鸟本身美。生2：这里面有个比喻句。……师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的?生1：头、背、腹。生2：先总后分，因为先说
翠鸟教学案例,标签：三年级语文教学设计,http://www.85jc.com(学生兴趣高涨，自由朗读)
师抽生朗读并评价
生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。
生2：我觉得xx读的“又长又尖”很好。
……
师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。
(选出完成的最快最好的小组)
师：你们涂的最好的原因是什么?
生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。
师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。
师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么?请同学们默读思考。
(默读思考，班内交流。)
生1：我觉得是翠鸟本身美。
生2：这里面有个比喻句。
……
师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的?
生1：头、背、腹。
生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。
3、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的?
生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。
生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。
……
师：同学们分析得很棒!那就试着把你的分析和体会读出来。
(学生自由朗读。)
师抽生朗读并评价
生1：我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
……
4、拓展延伸，飞扬个性。
师：是呀。同学们读得真是不错，翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗?
生齐答：不行。
师：为什么?
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗?
生1:不捉鸟
生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责”
生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。
……
师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧!
五、教学反思：
人们常说，“兴趣是最好的老师”。在学习的过程中，我注重从三年级学生的兴趣特点入手，通过读一读感知课文，画一画直观展现，写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时我注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文，以充分体现 “学生是学习和发展的主体”。在教学中，我根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。对于学生的发言，我总是注意给予肯定、激励的评价，让学生体验到成功的喜悦。最后“你们有哪些保护鸟类的好方法”，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识，实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整
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