概要：屏显照片，其中覆盆子的图片很突出。师：读一下描写覆盆子的句子。生读。师：其中“攒”字用的非常好，他的弟弟周作人曾经对这个字作了评价师：随着时间的流逝，鲁迅到了上学的年纪，在告别百草园时有怎样的心情，找有关句子读读。生读第9自然段过渡段。生：留恋。生：疑惑。师再读句子。生：害怕。师：书塾到底是怎样的呢?请同学们猜一下。生：自由快乐。生：枯燥的。生：可能不如百草园有趣，但可以学到知识。生：无聊的，因为“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家，味如醯醢。”师：哎呀，这位同学知识真丰富!刚才同学们说的大体有两种情况，一种是枯燥无味，一种是自由快乐的，到底是怎样呢?请大家自己去看一下。(快速发下课文描写三味书屋生活的部分，课前发的是课文的前一部分)(本环节充分显示了老师的智慧，能够激发学生走进文本的欲望，让学生迫不及待的去阅读)读完后交流.师:说一下文章写的和你想象的一样吗?你觉得三味书屋怎么样?生:老师的知识非常渊博.生:感觉到三味书屋很严厉,有戒尺,
《从百草园到三味书屋》课堂实录,标签：七年级语文教学,http://www.85jc.com屏显照片，其中覆盆子的图片很突出。
师：读一下描写覆盆子的句子。
生读。
师：其中“攒”字用的非常好，他的弟弟周作人曾经对这个字作了评价
师：随着时间的流逝，鲁迅到了上学的年纪，在告别百草园时有怎样的心情，找有关句子读读。
生读第9自然段过渡段。
生：留恋。
生：疑惑。
师再读句子。
生：害怕。
师：书塾到底是怎样的呢?请同学们猜一下。
生：自由快乐。
生：枯燥的。
生：可能不如百草园有趣，但可以学到知识。
生：无聊的，因为“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家，味如醯醢。”
师：哎呀，这位同学知识真丰富!刚才同学们说的大体有两种情况，一种是枯燥无味，一种是自由快乐的，到底是怎样呢?请大家自己去看一下。(快速发下课文描写三味书屋生活的部分，课前发的是课文的前一部分)
(本环节充分显示了老师的智慧，能够激发学生走进文本的欲望，让学生迫不及待的去阅读)
读完后交流.
师:说一下文章写的和你想象的一样吗?你觉得三味书屋怎么样?
生:老师的知识非常渊博.
生:感觉到三味书屋很严厉,有戒尺,并且有时还罚跪.
生:和我想象的差不多,因为前面有交待,这是全城最严厉的私塾.
师:这里是不是真的经常打手心,隔三岔五的就罚跪?
生:不是,因为文中有交待“有戒尺但不常用”。
师：对，这里既严厉又宽松，先生还是比较温和的，在三味书屋的隔壁还有一个私塾，先生很严厉经常打学生的手心，而寿镜吾老先生既严厉又温和，还是一个比较好的老师。
生：和我想的不一样，这里虽然严厉但是也有自由，鲁迅会苦中作乐，在私塾里还能捉苍蝇喂蚂蚁。
师：对，在这里不可能像百草园一样无拘无束，是从顽童到学童的变化。
生：和我想的差不多，我可以从五言对到七言，学到很多东西。
生：鲁迅家里不富裕，没有纸，在这里可以画画。
师生同笑。
师：鲁迅十三岁之前家庭还是比较富裕的，他在私塾里画画并不是乱画还是有节制的，要不他能学到那么多知识吗。
生：我觉得先生有点怪，问他问题却不会答。
师：问的问题不解答，问的什么问题?
生：“怪哉”这虫，是怎么一回事?
师：你能解答吗?
生：读注释
师：纠正读音“东方朔shuò”.
师：我觉得你这种说法不科学，如果我正在上课，学生提出无关问题，我也不会答。
师：同学们说的很好，三味书屋虽然单调毕竟能学到东西，还可以偷偷出去玩，像有的学生说的可以苦中作乐，而且培养了一个兴趣，什么兴趣?
生：齐读句子
师：介绍鲁迅后期美术，童年的兴趣应该保护好，它就像一粒种子，不经意间就可能长成参天大树。
师：我们可以把卖掉绣像的句子去掉吗?
生：不能，讲出了绣像现在的下落。
师：对，他是表示惋惜，不仅惋惜绣像更是留恋当时的生活。
师：好，我们的游览结束了，我想采访一下同学你有什么收获?
生:鲁迅的童年是美好的。
师屏显在三味书屋拍的照片，讲到了鲁迅的座位有一次调换(从可钻出去的大洞换到了一个角上，为了不受出去玩的同学的干扰)
最后师屏显感受。
下课!
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