概要：[孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓跑”了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语言的折服力来自哪里?我想回答也该是不言自喻的。](生点头同意)师：下面有问题的举手!(一戴眼镜的男生未举手)师：这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答!请旁边的这位同学来提问题!生1：我不知“爱慕”什么意思?生(戴眼镜)：因为喜欢而愿意接近。(板书：爱慕)师：“慕”下面是个“小”字吗?生(齐)：不是。师：跟老师读“爱慕”。生(齐)：爱慕师(对戴眼镜生)：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。(生点头坐下)师：“爱”什么意思?生(齐)：喜爱。师：“慕”什么意思呢?生(齐)：羡慕。师：那么连起来“爱慕”是什么意思?生(齐)：喜爱羡慕。(师在“爱慕”后板书：之
五年级上册《落花生》课堂教学实录,标签：小学五年级语文教学,http://www.85jc.com[孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓跑”了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语言的折服力来自哪里?我想回答也该是不言自喻的。]
(生点头同意)
师：下面有问题的举手!
(一戴眼镜的男生未举手)
师：这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答!请旁边的这位同学来提问题!
生1：我不知“爱慕”什么意思?
生(戴眼镜)：因为喜欢而愿意接近。
(板书：爱慕)
师：“慕”下面是个“小”字吗?
生(齐)：不是。
师：跟老师读“爱慕”。
生(齐)：爱慕
师(对戴眼镜生)：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。
(生点头坐下)
师：“爱”什么意思?
生(齐)：喜爱。
师：“慕”什么意思呢?
生(齐)：羡慕。
师：那么连起来“爱慕”是什么意思?
生(齐)：喜爱羡慕。
(师在“爱慕”后板书：之心)
师：“爱慕之心”意思呢?你说!
生：喜爱羡慕的心情。
师(对生1)：你听懂了吗?你有进步了吗?
生1：有。
师：在词语理解上有进步吧!还有问题吗?
生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得?应该是常常来。
师：现在大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示出来，一起来读一读。
(投影出示，生齐读)
师：就这句话，起码要提三个问题。你把第一个问题再说一遍。
生2：为什么父亲来了也是很难得的。
师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得?第二个问题呢?看谁聪明?
生3：为什么天色不好，父亲还要来呢?
师：了不起，了不起!第三个问题呢?
生4：就是说晚上有什么天色好不好的?
师：你们说晚上天色有没有好和坏?
生(齐)：有。
师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好?
生(齐)：好。
师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好?
生(齐)：不好。
师：这是什么天?没......
生(齐)：没有月亮的天。
师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有?争取难倒孙老师!
[在课堂上怎样使学生敢提问、会提问?孙老师总是从容不迫，循循善诱，学生提问也就水到渠成。]
生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来?
师：有4个了，还有吗?
生6：为什么说实在很难得?
师：你再说一遍。
(生重复)
师：把“实在”去掉了，试试看，意思同吗?
生(齐)：同。
师：大家就抓住这个词来体味。
生7：一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开来住的?
师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看!
生1：他父亲可能在单位上。
生2：也有可能搞抗日工作的。
师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是?
生(齐)：是。
师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么能力?这就是创新能力，对于一个句子从不同的角度去思考。我把你们的问题再重复一下。
(师重复说)
师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗?
生(齐)：不是。
师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它放过，你一放过就把非常了不得的问题给放掉了。我们高年级的同学读书时，要边读边思考，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。我们刚才这句话读一下!
[孙老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中自然渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，可想而知，学生会受益终生。]
(生齐读)
师：你们读得很准确，听老师读一下。
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