概要：生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。师：哦!其他同学呢?你有没有发现她有一个字音好像读得不大准?生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。师;这位男同学听得真仔细!(板书：后园)师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么?生(齐)：后园(板书：院)师：把这个词读一遍!生(齐)：后院师：你知道后园和后院有什么区别吗?(学生没反应)师：这个“园”可以组成什么词?生1：可以组成“花园”，还可以组成“公园”。生2：可以组成“游园”。师：可以组成“菜园”，是不是?种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么?生1：可以组成“庭院”。生2：还可以组成“医院”。师：还可以组成大学的、高校的，叫什么?生(齐)：学院师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院&rdqu
五年级上册《落花生》课堂教学实录,标签：小学五年级语文教学,http://www.85jc.com生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。
师：哦!其他同学呢?你有没有发现她有一个字音好像读得不大准?
生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。
师;这位男同学听得真仔细!
(板书：后园)
师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么?
生(齐)：后园
(板书：院)
师：把这个词读一遍!
生(齐)：后院
师：你知道后园和后院有什么区别吗?
(学生没反应)
师：这个“园”可以组成什么词?
生1：可以组成“花园”，还可以组成“公园”。
生2：可以组成“游园”。
师：可以组成“菜园”，是不是?种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么?
生1：可以组成“庭院”。
生2：还可以组成“医院”。
师：还可以组成大学的、高校的，叫什么?
生(齐)：学院
师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，这里为什么写成“后园”呢?你知道吗?
生1：也许是后园的花草比较多。
师：你真会想!
生2：因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大的。
师：你看书上写大到什么程度?
生(齐)：半亩空地。
师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么?
生(齐)：花生。
师：可以种花生，像一个菜园子，是不是?
生(齐)：是的。
[这里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生通过组词，联系生活比较不同点，这不仅仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。]
师：好的，那么谁愿意接下去读3-9小节?
(生接着读完后)
师：真不错!你们对他的朗读评价评价看!
生1：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。
师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好!要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习!还有什么意见吗?
生2：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。
师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读?
[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致!]
(生接着读完后)
师：读得不错，没有一个错误!11-15小节谁愿意读?
(生接着读完后)
师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”，你是怎么知道错的?
生：看见的。
师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是?
(生点点头)
师：实际上你完全可以读准确，要像刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好?请坐!
(生点点头，坐下)
师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单!请把书放下!
(生放下书)
师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
(生皱眉)
师：不理解吧?我给你们解释一下：学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小?谁发现的问题大?拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号!
[教师要教学生学会学习，孙老师就很注意学习方法的传授。]
(生边读边注记号，师巡示)
师：好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有5个问题有5个进步。有的同学会说：“我一个问题也没有。”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好?
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