1. 语文教学应该怎样教

2. [11-18 19:56:51]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8983次

概要： 7、以读促写，让学生叹服课文之美，同时找到写作路径。 语文教学是让学生感知母语的魅力，欣赏各种文体文章的美丽，还有一个重要的任务是要让学生会写作，会写出各种文体的文章或片段，会写出自己想写、有兴趣写的作品来。所以教学过程必须贯穿一个主题词“写”，把阅读教学和写作教学紧紧地揉合在一起，以读带写，以读促写，以读引写，以读提升写的水平。 广西柳州四十六中秦思老师教郭沫若的《天上的街市》，和学生一起品味诗歌的语言、推敲重点的词语时，处处引导学生思考，让学生假设自己是诗人会怎样表达，会怎样遣词造句。教学高潮处，老师让学生吟诵“我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇”，借助想象，把自己的梦想和愿望寄托给天上的世界，编织成美妙的诗句。学生异常的活跃，仿照郭沫若的诗句，纷纷做起了小诗人：“我想，那飘渺的空中，定然有快乐的天堂。那快乐无忧的生活，定没有考试的烦恼！”“我想，那飘渺的空中，定然有丰富的书房，我想阅读的书籍，都可以不受限制地尽情欣赏！”“我想

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7、以读促写，让学生叹服课文之美，同时找到写作路径。

语文教学是让学生感知母语的魅力，欣赏各种文体文章的美丽，还有一个重要的任务是要让学生会写作，会写出各种文体的文章或片段，会写出自己想写、有兴趣写的作品来。所以教学过程必须贯穿一个主题词“写”，把阅读教学和写作教学紧紧地揉合在一起，以读带写，以读促写，以读引写，以读提升写的水平。

广西柳州四十六中秦思老师教郭沫若的《天上的街市》，和学生一起品味诗歌的语言、推敲重点的词语时，处处引导学生思考，让学生假设自己是诗人会怎样表达，会怎样遣词造句。教学高潮处，老师让学生吟诵“我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇”，借助想象，把自己的梦想和愿望寄托给天上的世界，编织成美妙的诗句。学生异常的活跃，仿照郭沫若的诗句，纷纷做起了小诗人：“我想，那飘渺的空中，定然有快乐的天堂。那快乐无忧的生活，定没有考试的烦恼！”“我想，那飘渺的空中，定然有丰富的书房，我想阅读的书籍，都可以不受限制地尽情欣赏！”“我想，那飘渺的空中，定然有舒服的床铺，那柔软的白云被子，定能让我睡个饱！”这样的以读促写，是激发兴趣，也是教给方法，让学生读了后爱写作，会写作，体现出鲜明的语文教学的目的性。“以写贯穿，搭梯引路，以读促写”，这是语文教学的重要任务，任何时候我们都不能忘记。

当然，写作水平的提高是个浸润的过程，阅读教学中也不能出现“为写作而教学”的痕迹，一切要讲究圆润，一切要恰到好处。写作水平也不仅仅指书面写作，口头表达同样是写作的重要方面。

8、交互链接，让学生领略例文美丽，自觉走向课外世界。

“课文无非是例子”，一方面，我们要把例子教好，实现“解一例，会一类，带一片”的教学旨归；另一方面，我们要善于由此及彼，借助“例子”，为学生引出博大的语文世界来。

语文教师教语文，在让学生充分领略课文美丽的基础上，一定要有两项基本功：一是把课文与相关作品连缀起来，形成一条“美文链”，让学生尽情地欣赏和感悟。甘肃金昌市金川公司六中刘航军老师教冰心的《纸船》，在带着孩子充分理解了作者用“托物言情”的手法表达对母亲“爱和思念”的情怀以后，围绕“母爱”主题，把学生带向课外的世界，与他们一起品味冰心的《繁星》102、童子的《记忆里有一盏煤油灯》、孟郊的《游子吟》、泰戈尔的《金色花》、歌曲《烛光里的妈妈》、教者自己的下水作品《树的心愿》等作品，通过古今中外“母爱”作品的广泛浏览，让学生笼罩在浓浓的母爱氛围中，在接受文学熏陶、感受浓浓亲情的同时，拓宽视野，丰富积累。这样的语文课“语文味”很浓，需要老师的丰厚积淀和备课的惨淡经营；二是把课内和课外阅读沟通起来，形成一个“阅读场”，让学生有读不完的佳作。通过教学，要为学生打开一扇又一扇的窗户，映入丰富的阅读世界，真正让孩子伴着阅读成长。江苏如东实验中学李凤老师教郭沫若的《白鹭》，在进行了一系列诸如形象绘描、风韵品味、背景链接、感受抒发、理性把握等环节以后，把学生引向课外的世界，让他们去阅读张志和的《渔歌子》（西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）、杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）、王维的《积雨辋川庄作》（漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂）、白居易《白鹭》（何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝）等，让学生通过古诗的阅读更美地映像白鹭，同时又增加古典的积累、文学的熏染。这种引领，学生是很感兴趣的，而且教学的效果远远高出课堂教学本身。

语文教学承载着重要的教书育人的重任，无论如何马虎不得。很多人批评语文教学效率低下，我听了大量的课以后，深有同感。我想，语文老师不能怠慢了语文课，他应该有一种自觉，保证日常的语文教学要运行在正常的轨道上。保住了语文教学的“底线”，才能保证语文教学的基本质量，才能为语文教学质量的逐步提高打下坚实的基础。

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