概要：a 你还从哪里感受到他的举止特别?b 出示描写青年画鱼的句子c 谁来谈谈自己的感受?d 老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描?哪幅是挥笔速写成的吗?说说理由。e 教师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到了什么?(画技高超)融入感受师生合作读。【白板使用及分析：①利用白板的图库功能，在理解“工笔细描”和“挥笔速写”这两个词时调出相应的图片，引导学生看图理解词语。②在指导学生朗读描写青年画鱼时的句子时，利用白板的幕布功能先遮挡住“挥笔速写”这部分，指导读“工笔细描”这部分句子，较好地凸现了重点，便于教师分步进行指导朗读。】f创设情境:看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不自禁地赞叹着，一个小女孩惊奇地叫起来——(引读书上的句子&ldqu
鱼游到了纸上教案设计（六）,标签：四年级语文教学设计,http://www.85jc.coma 你还从哪里感受到他的举止特别?
b 出示描写青年画鱼的句子
c 谁来谈谈自己的感受?
d 老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描?哪幅是挥笔速写成的吗?说说理由。
e 教师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到了什么?(画技高超)融入感受师生合作读。
【白板使用及分析：①利用白板的图库功能，在理解“工笔细描”和“挥笔速写”这两个词时调出相应的图片，引导学生看图理解词语。②在指导学生朗读描写青年画鱼时的句子时，利用白板的幕布功能先遮挡住“挥笔速写”这部分，指导读“工笔细描”这部分句子，较好地凸现了重点，便于教师分步进行指导朗读。】
f创设情境:看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不自禁地赞叹着，一个小女孩惊奇地叫起来——(引读书上的句子“哟，金鱼游到你的纸上来啦!”指导读出惊奇的语气)
年轻的阿姨笑眯眯地夸奖他——
一位慈祥的老人乐呵呵地称赞他——(引导想象说话)
人们赞叹着，可是，这位青年却头也不抬，理也不理，人们感到不可思议，不可理解，议论声也随之而来，一位中学生说——
几次见到他的作者也在心里说——
可是，唯一没有任何反应地是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。这里的融为一体是什么意思?读句子体会体会。
是啊，此时的他似乎忘记了时间，忘记了自己，想象一下：为了画好金鱼，他还忘记了什么?他好像已经和游鱼融为一体了。体会着再读。
同学们，正是因为他这样专心致致地画鱼，他眼中所见的是鱼，心里所想的是鱼，笔下所画的还是鱼，才会使那个小女孩发出这样的惊叹——(指课题，齐读)
才会使围观的每个人都有这样一种深切的感受——(指课题，齐读)
课文读到这儿，你知道为什么说鱼游到了纸上了吗?(反馈前面质疑中的第一个问题)
③ 品读“笔谈”部分，感受青年的勤奋
a 当作者了解到这位画技高超的年轻人是位聋哑人时，敬佩之情油然而生。他们开始用笔交谈，他们谈了些什么呢?谁来读读课文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思?你能联系上文说说鱼是怎样游到我心里的吗?(反馈质疑中提出的第三个问题)
c 那鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系呢?
(5)拓展练笔，升华情感
多么可敬可爱的青年，他就这样坚持不懈地专注地看鱼勤奋地练习画鱼，不到一年功夫，就把鱼画得活灵活现，栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，在你心里，他还仅仅是一位举止特别的青年吗?他还是一位怎样的青年?请同学们看着提示来写一写?待会我们和八班的同学来交流一下，看看哪个班的同学想象最丰富，写得最精彩。
【班班通使用及分析：①运用白板出示写作提示：这是一位( )的青年，他( )。②利用班班通，两个班的同学互相交流自己的小练笔，进行作品分享，在合作交流中可以使学生对于课文内容有多元深入的理解。】
(6)总结全文。
看来，故事中这位青年做事勤奋专注的品质深深打动了同学们的心，课下请同学继续练写修改自己的小练笔，下节课咱们继续来交流
分类导航
最新更新
推荐热门
