概要： 教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学重难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。出示读书要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。③读完之后你是
鱼游到了纸上教案设计（九）,标签：四年级语文教学设计,http://www.85jc.com
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、立足课题，提出疑问
教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)
二、诵读入境，整体感知
1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：
①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋;教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。
三、认读词语，概括内容
1、出示三组词语认读：
A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界
B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体
C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
四、精读语段，感悟形象
(一)、围绕“游”字，初次学习课文。
1、找出带“游”字的句子或段落，用∽∽划一划。(共七处 )
汇报：指名个别读句子。
交流所有带“游”字的句子。(师相机指导朗读)
最后师生合作，把带“游”字的句子串讲起来。
初步讨论决定：用“游”字更好。
2、(从最后一段带“游”字的段落引到小姑娘的话)“他笑了，他为什么笑了?而且笑得那么甜?
(因为，金鱼游到他的纸上来啦!)出示小姑娘的话。(多媒体)
师紧紧跟上去和学生一起：“呦，金鱼游到他的纸上来啦!”
情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩?
品读：学生发表意见。这是怎样的叫声?(惊奇，奇怪)的叫。谁来模仿?(指导朗读)
假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么?(迫不及待，挤过去看……)
那么就请你们挤上去看看。(看图，多媒体出示)你的脑海里出现了金鱼怎样的画面?
(看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上!)
假如你是那个小女孩，是说：呦，金鱼画到他的纸上来啦!“还是说;“呦，金鱼游到他的纸上来啦!”
(再次认定：“游”字妙。)
3、教学第4自然段的过程，是关于观鱼的部分。
让学生从这一自然段中快速、准确地找出有关青年观鱼的词语，师适当板书，解疑。
(二)、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。
1、教学第7—8自然段的过程。
①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)
②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?
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