概要： [设计理念]《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”“。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点” ，在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能戈，脯撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。[教学目标]1.能认读本课生字，正确读写“火焰、双膝、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。[教学重难点]感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。[课前准备]教师准备：教
普罗米修斯教案设计（一）,标签：四年级语文教学设计,http://www.85jc.com
[设计理念]
《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”“。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点” ，在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能戈，脯撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。
[教学目标]
1.能认读本课生字，正确读写“火焰、双膝、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。
[教学重难点]感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
[课前准备]教师准备：教学课件(包含课本中放大的插图、重点语段、相关练习、拓展材料等内容)
学生准备：课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
第二课时
课前聊天
师：在神话传说中，谁跑得最快?
师：那么，神力最大的又是谁呢?
师：“玉皇大帝”和“宙斯”都是众神之王啊，不同的国家，创造着不同的神话人物。
师：看起来谁跑得最快，谁神力最大，没有统一的答案，都在同学们的想象之中。好，开始上课。
一、整体把握，拎出“火种”。
师：这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事。一起读课题。——神话故事离不了神话人物，宙斯和普罗米修斯出场了。读一读这两组词语，看看自己能够读明白什么，有什么发现。
课件出示：
宙 斯 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚
普罗米修斯 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨
(生自由读，教师指名读。)
师：(当学生读到“大发雷霆”时)宙斯是雷霆之神，大发雷霆时是什么样子?
生：暴怒的样子!我仿佛看到电闪雷鸣，地动山摇，宙斯站在奥林匹斯山上，他的鼻子都气歪了，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。
师：说得非常好!有了自己的理解，词语也就有了形象，有了情感，有了分量!一起读。
生：(动情地)大发雷霆。
师：接着往下读。刚才横着读的，现在竖着念，谁来读?(当学生读到“奥林匹斯山”和“高加索山”时)——一个是神居住的圣地，一个是遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。(指名读，齐读这两个词语)
(再指名读，一个学生把“决定”和“决心”读颠倒了)
师：“决定”和“决心”能不能倒过来?
师：理解得非常好!一齐读这些词语。(学生齐读)——你读明白了什么呢?
师：嗯，普罗米修斯与雅典娜共同创造了人类，对人类有感情。
师：普罗米修斯——宙斯，大家联系在一起想非常好!课文里还提到另外两个神，他们之间发生了一个什么故事呢?谁来简要地说一说，上面的词语可以选择使用。
师：概括得简洁、清楚!你们听出来没有，宙斯与普罗米修斯之间的战争与什么有关?
生：盗取天火。
生：火种。(教师板书：火种)
师：我们来回忆一下，《开天辟地》这个神话故事从“宇宙蛋”讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分;《女娲补天》从“黑洞”讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从“火种”讲起来呢?打开书读1、2两节，轻轻地读，静静地想，找出关键的字词来支持自己的想法。(学生自读自悟)
师：这火种对人类来说意味着什么?
生：光明、温暖、幸福、希望、快乐、自由……
师：再想一想，为什么课文从“火种”讲起呢?(课堂出现短暂的停滞。)——火种对宙斯来说意味着什么?
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