概要:生:火种是神才有的,它象征着权力!生:在宙斯的眼里,神有的东西人类就不能有,它象征着威严。师:在制度、权威、威严面前盗火,这意味着将要受到最严厉的惩罚。在这样的背景下,一个英雄出场了!我们一起来讲这个故事的开头啊,(引读)传说——师:是眼看人类受苦,还是舍弃自己的幸福?是顺从,还是反抗?普罗米修斯——生:决心为人类盗取天火!师:明知道有危险,但还是要做,普罗米修斯做出这样一个决定,他也就成了——生:英雄。(教师板书:英雄)师:从“火种”讲起,就是让英雄出场!二、讲述故事,直面“苦难”。师:英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的?你觉得哪些词句特别重要,它刺痛了你的心,在讲述的时候是不能丢掉的?轻轻地读,静静地想。(学生自读,之后出示课文“受罚”段落的图文)师:把“折磨”说得具体了,体会得非常好!生:我觉得&ldquo
普罗米修斯教案设计(一),标签:四年级语文教学设计,http://www.85jc.com生:火种是神才有的,它象征着权力!
生:在宙斯的眼里,神有的东西人类就不能有,它象征着威严。
师:在制度、权威、威严面前盗火,这意味着将要受到最严厉的惩罚。在这样的背景下,一个英雄出场了!我们一起来讲这个故事的开头啊,(引读)传说——
师:是眼看人类受苦,还是舍弃自己的幸福?是顺从,还是反抗?普罗米修斯——
生:决心为人类盗取天火!
师:明知道有危险,但还是要做,普罗米修斯做出这样一个决定,他也就成了——
生:英雄。(教师板书:英雄)
师:从“火种”讲起,就是让英雄出场!
二、讲述故事,直面“苦难”。
师:英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的?你觉得哪些词句特别重要,它刺痛了你的心,在讲述的时候是不能丢掉的?轻轻地读,静静地想。(学生自读,之后出示课文“受罚”段落的图文)
师:把“折磨”说得具体了,体会得非常好!
生:我觉得“高加索的悬崖绝壁”不能丢掉,我们要交待锁在什么地方。高加索山是一个非常荒凉的地方,冷得彻骨,而且是悬崖绝壁,下面是万丈深渊,危险随时发生。如果不交代这一点,普罗米修斯受到的惩罚就不能给人留下深刻的印象。
师:嗯,高加索山的悬崖绝壁。
师:是啊,不是一天,而是天天、年年,就这样受罚了几万年!
生:我觉得“奇迹般地复原”不能丢掉,这说明他的痛苦是没有尽头的。每次痛苦过后又要重新开始,没有止境。
师:刚才同学们在讨论的时候,两个字给我的印象特别深,两个字就是两个画面!——哪两个字?
生:一个是“锁”,一个是“啄”。
师:这个沉重的铁链是怎么锁在悬崖绝壁上的,鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的?这些都需要我们去想象,谁能来讲述一下?
师:加进自己的想象,这也是一种讲述方式!把自己的理解送进去再读一读。(生自由读。)
师:我们不忍心读,但我们读了,我们不忍心讲,但还是讲了。这是一种残忍无比的折磨,这是一种生不如死的折磨,这是一种永无尽头的折磨,抗争,呐喊,此时此刻,你听到普罗米修斯心底发出的声音了吗?(配音乐画面,全场肃然)——你,就是普罗米修斯,谁来说一说?
生:我不会向宙斯屈服的,人类应该和我们一样拥有天火,这是他们的权利!
生:来吧,所有的苦难,一起来吧,我决不向你低头。
师:用“我”的口气来说,这又是一种讲述方式!——让我们来听听普罗米修斯的声音吧:
师(引):火神非常敬佩普罗米修斯,劝他向宙斯认错,他摇摇头说——
生(读):“为人类造福有什么错!我愿意忍受这种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”
师(引):善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤,心如刀绞,决定向宙斯求情,普罗米修斯说——
生(读):“你这样热心,我真是感激,永远感激,但请你不必劳神;即使你愿意,也是白费工夫,对我全没好处。你要安静,免得招惹祸事。我自己不幸,却不愿意人类受苦。不,决不!”
师(引):宙斯的使者赫尔莫斯来了,让他顺从权威,普罗米修斯坚定地说——
生(读):“顺从,你明知我万万做不到!他会使人类永久受到束缚,我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”
师:宙斯的使者走了,大地摇动,雷电轰鸣,海天长啸,更大的灾难来了!——同学们,这样的对话也是一种讲述方式!把这个故事画出来,这是画家的讲述方式;把普罗米修斯搬上舞台,这是演员的讲述方式。人们用不同的方式,表达着内心的敬佩!
师:读到这儿,你有问题要问吗?
生:赫剌克勒斯是宙斯的儿子,为什么还要去救普罗米修斯?
生:为什么普罗米修斯的肝脏会奇迹般复原?
生:人们知道这件事会怎样?
……
师:同学们,有些问题已经解答了,有些问题课后还要去读古希腊的神话。刚才有同学提到,为什么宙斯不把它处死,而要普罗米修斯经受这样的折磨呢?
分类导航
最新更新
推荐热门