概要： 今天www.85jc.com小编为大家带来《锦瑟》教学实录，大家一起来感受一下。课前几分钟，肖老师让学生们朗读了《秋声赋》的后两段师：刚刚从秋天走出，看看窗外是怎样的天?生：雨天师：雨是那个唤起我们许多记忆的一种东西，喜欢雨天吗?生：不喜欢师：不喜欢，我用四个字来说说“又是雨天”，猜猜看我对雨天是什么感情?你来说一生：觉得雨天发生很多的事情，有点感伤，有点怀念师：你从老师的哪个字感觉出来?生：又是师：又是，同学们说她解读得对不对?生：对师：从一个词上她感觉到老师的一种情感，不错来，再听，又是雨天一生：感觉你有点不耐烦的感觉生：(轻声)啊!(笑声)师：同学们说他错了好，你来说一生：我认为老师刚才的感觉是十分高兴的，十分欣赏的，又是雨天，终于雨天又来了，老师非常期待这个雨天，非常期待这个下雨的季节师：同学们说对不对啊?生：对师：这四个字，老师不同的语调，不同的节奏，读出的情感一样不一样?生：不一样师：不一样，这就说明朗诵是建立在对文字揣摩的基础上的，是不是?生：是师：来，模拟一下西南旱灾的人们是怎么说这四
《锦瑟》教学实录,标签：高二语文教学,http://www.85jc.com
今天www.85jc.com小编为大家带来《锦瑟》教学实录，大家一起来感受一下。
课前几分钟，肖老师让学生们朗读了《秋声赋》的后两段
师：刚刚从秋天走出，看看窗外是怎样的天?
生：雨天
师：雨是那个唤起我们许多记忆的一种东西，喜欢雨天吗?
生：不喜欢
师：不喜欢，我用四个字来说说“又是雨天”，猜猜看我对雨天是什么感情?你来说
一生：觉得雨天发生很多的事情，有点感伤，有点怀念
师：你从老师的哪个字感觉出来?
生：又是
师：又是，同学们说她解读得对不对?
生：对
师：从一个词上她感觉到老师的一种情感，不错来，再听，又是雨天
一生：感觉你有点不耐烦的感觉
生：(轻声)啊!(笑声)
师：同学们说他错了好，你来说
一生：我认为老师刚才的感觉是十分高兴的，十分欣赏的，又是雨天，终于雨天又来了，老师非常期待这个雨天，非常期待这个下雨的季节
师：同学们说对不对啊?
生：对
师：这四个字，老师不同的语调，不同的节奏，读出的情感一样不一样?
生：不一样
师：不一样，这就说明朗诵是建立在对文字揣摩的基础上的，是不是?
生：是
师：来，模拟一下西南旱灾的人们是怎么说这四个字的?
生：又是雨天!
师：太高兴了，是吗?再来，广东雨灾后的人们是怎么说这四个字的?
生：又是雨天!(拖长声音，充满苦恼)
师：对了同学们，雨天啊，是很容易唤起心头一种情感的，它装载了太多的东西，它很容易唤起我们心头的一些遥远记忆，心底的一种深沉同学们，从表达情感的需要，雨天往往适合于回首，适合于追忆今天，这个雨天我们就一起走近晚唐诗人李商隐的《锦瑟》，听一听他心中的锦瑟之音，好不好?
生：好
师：一起来读一读这首诗锦瑟无端五十弦，一二开始(生读《锦瑟》)
师：好题为《锦瑟》，什么是“锦瑟”，快速找出来
生：一种乐器
师：一种乐器，一种绘有美丽锦文的乐器，那么，李商隐这首诗在大家的第一次朗读之后，你告诉我它是写锦瑟的吗?
生：不是
师：那是写什么?
一生：写他自己
师：写他自己，写他什么事，找出一个字，写什么?
生：思
师：思，刚才同学们说出来了，思，或者换一个字
生：忆
师：哎，这位男同学说出来了，忆来，把开头和结尾四句话再一起来读读，锦瑟一二读(生读)
师：这是一首李商隐回首往事的诗，那么回忆，同学们考虑一下，在回忆的时候人们的情境是……或者说，回忆的文字在朗读的时候节奏是……
生：慢
师：哎，舒缓，缓慢一些第一次朗读了，接下来，在老师的指导下读出这种回忆的感觉注意，要放慢节奏，缓慢一些“锦瑟无端五十弦”一二读(生齐读)
师：如果要把回忆的感觉读出来，最后两个字“惘然”要……
生：慢一些
师：哎，再来一遍，“只是”一二开始(生读最后一句)
师：慢慢的，还在回忆，这个“然”字不一定就从回忆中醒过来，它还在引导着我们继续去沉醉，继续去思考好，这位女同学，你给大家读一读
(一女生读，读得一字一顿)
师：速度再慢一点好吗，读两句，最后两句
(女生读最后两句，读到“当时”的时候笑了)
师：只是当时已惘然(师范读)所有同学一起来读，一二开始(生读)
师：好，再说说看，这次读了以后你告诉我，这首诗你读出了诗中的……
生：悲伤
师：好，马上就说出来了，悲伤你呢?
另一生：哀愁
师：其实，这两个词所表达的概念一样不一样?
生：一样
师：也就是说，这首诗同学们都认为是一首极其伤感的诗，说说看，哪些句子让你感受到伤感?
生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
师：怎么说?
最新更新
推荐热门
