概要：师：你们的细，你们的柔很好地诠释了李商隐的哀伤，那么，这还是一首充满真情的诗歌好，还有没有第二个词语，这是一首怎么的诗你来说?形容词就可以了生：无奈师：我们不谈情感，我们现在抛弃情感，走出情感你读了这首诗觉得还有什么味道?来，这位女同学生：我觉得很朦胧师：很朦胧哪里?生：像这些蝴蝶、杜鹃这些意象就给我们很朦胧美的感觉师：也就是说，你认为蝴蝶、梦，还有没有其他的?生：还有杜鹃、泪师：杜鹃也很朦胧，是吗?生：还有烟师：哎，玉生烟，另外还有沧海明月似乎都在遥远的天边可望而不可即，所以你感觉到这里都是很朦朦胧胧的，是不是，同学们?生：是师：哎，这首诗就觉得它特别朦胧换成一个字，我觉得这是一首很……，一个字生：梦一样的诗师：梦一样的诗，那么，我认为可以用一个字来讲，幻，可不可以?生：可以师：幻，虚幻的幻因为这首诗的最后是说“惘然”，对吧这些很朦胧的意象堆积成了这首诗，所以我们认为这是一首很幻的诗好了，那么迷茫的诗，应该怎样读出来的，我们既要读出它的舒缓，又要读出它的伤感，另外还要感觉到
《锦瑟》教学实录,标签：高二语文教学,http://www.85jc.com师：你们的细，你们的柔很好地诠释了李商隐的哀伤，那么，这还是一首充满真情的诗歌好，还有没有第二个词语，这是一首怎么的诗你来说?形容词就可以了
生：无奈
师：我们不谈情感，我们现在抛弃情感，走出情感你读了这首诗觉得还有什么味道?来，这位女同学
生：我觉得很朦胧
师：很朦胧哪里?
生：像这些蝴蝶、杜鹃这些意象就给我们很朦胧美的感觉
师：也就是说，你认为蝴蝶、梦，还有没有其他的?
生：还有杜鹃、泪
师：杜鹃也很朦胧，是吗?
生：还有烟
师：哎，玉生烟，另外还有沧海明月似乎都在遥远的天边可望而不可即，所以你感觉到这里都是很朦朦胧胧的，是不是，同学们?
生：是
师：哎，这首诗就觉得它特别朦胧换成一个字，我觉得这是一首很……，一个字
生：梦一样的诗
师：梦一样的诗，那么，我认为可以用一个字来讲，幻，可不可以?
生：可以
师：幻，虚幻的幻因为这首诗的最后是说“惘然”，对吧这些很朦胧的意象堆积成了这首诗，所以我们认为这是一首很幻的诗好了，那么迷茫的诗，应该怎样读出来的，我们既要读出它的舒缓，又要读出它的伤感，另外还要感觉到那种迷茫、迷离不定，这个时候，我们可以通过自己语音的轻重调节，语气的长短调节来表现出诗人在回首时伤感的那种迷茫、朦胧的情感自由朗读一遍，读出这种迷茫，读出这种幻觉，读出这份朦胧，注意轻重缓急的调节锦瑟无端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱读读看
师：一弦一柱思华年(师生共读)好了，有重音了，有长短音了，一起再来一遍
(生读，师也读)
师：越来越慢，越来越缓，越来越低到无声，这就是朗诵的艺术好了，还有吗?这首诗是迷茫的，这首诗是伤感的，这首诗是真情的，你还能从这首诗读出这是一首怎么的诗?来，你来说
生：这首诗像在向我们倾诉一些东西
师：也就是说感动，还是情感层次面的，倾诉一些怎样的东西?看看，诗里面写到哪些东西?
锦瑟有美丽的花纹，庄生晓梦迷的又是五彩的春天飞舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鹃，沧海、月明、珍珠、泪，接下来，蓝田、日暖、玉生烟，这些东西都是作者要说的东西，你觉得这些东西含有什么?一起来说说看
生：悲
师：很悲，这个悲的情感已经融在事物的表象，但这个事物为什么不是一处荒草，为什么要是这些东西呢?沧海、月它同样为我们制造了怎样的一种感受?
生：悲伤
师：悲伤我请一位同学再来读读中间的四句话(一生读)(鼓掌)
师：嗯，蝴蝶、春天、杜鹃、蓝色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一阵烟，这些东西除了含有悲的情感因子外，它同样给我们一种美丽的感受，很美，很美，它可能会代表一种你刚才所说的美丽的情感，请坐那么，美丽的事物在读的时候应该读出什么?
生：喜悦
师：喜悦?这首诗既然全诗都是一种伤感的基调，那么，这种美丽就要读出他对它曾经有过的一种……
生：向往
师：哎，向往，那种急切，那种盼望，然后，一种盼望而不得的悲伤要从这些字词中感受出来，好，一起来读出四句话的美丽“庄生晓梦迷蝴蝶”一二读
(生刚读“庄生晓梦迷蝴蝶”)
师：好，意象的那个词注意重音，同时表达出一种发自心底的一种向往，想一想蝴蝶之美，想一想沧海月明等等“庄生晓梦迷蝴蝶”开始
(生读)
师：伤感在美丽的事物上慢慢表现，美丽不仅仅是它的意象，也许还是它美丽的理想、美丽的抱负那么，同学们，我们也有理想，也有伤感，那伤感很可能就是门前角落的一把扫帚，那么，李商隐为什么不用这个词?他写的这四句话就像同学们说的完全是在用……
生：典故
师：是的，典故也正是这些典故的运用使得这首诗又增加了书卷味道、文化的味道，所以，我还认为这首诗是雅的，不俗的这种雅味应该慢慢地进入到我们的再次朗读，一起来读读这四句话庄生晓梦迷蝴蝶——男同学一二读
(男生读庄生晓梦迷蝴蝶)
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