概要：生：哦，表达了他很悲伤的情感师：哪个词上面表达了这种悲伤?生：泪师：有泪的记忆是伤感的，是吧，(生答：对)这个泪字要读出他的伤感味道，不应该是这么平淡的，对不对，再来，“沧海“这句话生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟(师在生读“珠有泪”时一起读，带动了生的情感)师：旁边同学再读一读句子中的伤感生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟(生在读后一句时读成蓝田玉暖日生烟)师：蓝田日暖玉生烟(师重读一遍)烟的一种感受，泪的一种感受，慢慢的给你一种伤感的基调，但我觉得你第一个词的爆发力很强，它不是伤感，你用的是“沧海月明”(音调较高)，请注意一下后面同学再说说看，还有哪些句子让你感受到伤感?一生：最后一句师：请读出来生：此情可待成追忆，只是当时已惘然师：怎么说?生：有些人回忆是很痛苦的，很凄惨的，所以说想起往事有一种悲凉的感觉师：那么读出这句话生：此情可待成追忆，只是当时已惘然师：好，还有吗?找找看，哪些句子?来，这位女同学，悲伤是你说的，你来说说看一女生：庄生晓梦迷蝴
《锦瑟》教学实录,标签：高二语文教学,http://www.85jc.com生：哦，表达了他很悲伤的情感
师：哪个词上面表达了这种悲伤?
生：泪
师：有泪的记忆是伤感的，是吧，(生答：对)这个泪字要读出他的伤感味道，不应该是这么平淡的，对不对，再来，“沧海“这句话
生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
(师在生读“珠有泪”时一起读，带动了生的情感)
师：旁边同学再读一读句子中的伤感
生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
(生在读后一句时读成蓝田玉暖日生烟)
师：蓝田日暖玉生烟(师重读一遍)烟的一种感受，泪的一种感受，慢慢的给你一种伤感的基调，但我觉得你第一个词的爆发力很强，它不是伤感，你用的是“沧海月明”(音调较高)，请注意一下后面同学再说说看，还有哪些句子让你感受到伤感?
一生：最后一句
师：请读出来
生：此情可待成追忆，只是当时已惘然
师：怎么说?
生：有些人回忆是很痛苦的，很凄惨的，所以说想起往事有一种悲凉的感觉
师：那么读出这句话
生：此情可待成追忆，只是当时已惘然
师：好，还有吗?找找看，哪些句子?来，这位女同学，悲伤是你说的，你来说说看
一女生：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃
师：你是第一个能够把伤感和情感结合在一起的同学(生鼓掌)应该骄傲，因为真正懂得了文字而不是只是发出声音，而是进入了灵魂你告诉我，哪里有伤感?
生：庄生晓梦迷蝴蝶，就是庄生梦蝴蝶分不清自己在世界外面还是在世界的里面;望帝春心托杜鹃，是有一个典故——杜鹃啼血
师：哎，杜鹃的啼血……
生：是非常感伤的……
师：是非常感伤的……然后，延伸出来是每个人为了自己的梦想而感伤这种感伤就浓浓地映照在我们诗歌中的每一句，每一什么?
生：字
师：同学们，如果说，回忆是需要缓慢的，感伤就要加入一份低沉前面几位同学之所以没有把这几句话读好，是在于他们只理解了回忆的一种平缓，却忘记了感伤的那份基调好了，再在老师的指导下读读这首诗，注意不但是慢，还要慢出那份忧伤，所以，关键字关键词一定一定要读好“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一二开始
(生读)
师：读得多好，为了加重一下这种感伤的味道，我建议把最后一句重复一遍此情可待成追忆，只是当时已惘然，只是当时已惘然(师范读)一二开始(生读)
师：好，整齐朗读一遍注意一下，为了朗读的需要，同学们考虑一下，李商隐此时已经进入人生的晚年，他读的语调没有你们中气足，他可能会有一些哽塞之音，他也可能会有一些停滞之音，但是，只要得其情你都可以把他的感觉读出来懂吗?来，“锦瑟”一二起(生读，师也读)
师：哎，伤感的味道慢慢地弥漫了我们这个教室那么，同学们，一首诗如果只是伤感，那么，它就只是眼泪，一首诗如果只是眼泪它又如何可以做到家喻户晓这个伤感的背后一定还有其他的东西，请同学们自由读一遍，我还能从这首诗中什么来，自由读一遍，轻轻的读
(生读)
师：好，这位同学你为大家读一遍，同学们听听，你还能从诗中读出什么来?前面读出伤感，是一种情感，你还能读出其它什么?(该女生读)
师：最后一句全班读，只是当时已惘然
师：那你来说说看，你还能从这首诗中找到什么?
生：此情可待成追忆，只是当时已惘然我觉得可能还有点遗憾
师：遗憾，还属于情感，是吧，伤感之后，还有一些遗憾，人生不足的一些遗憾，对吧那么，考虑一下，抛弃这些感情的因素，你还能读出些什么?
生：爱国
师：嗯，我们现在不在解读文本同学们考虑一下，这首诗里面有伤，这首诗里面还有什么?或者说，这是一首很伤感的诗，这是一首怎样的诗?
生：回忆的诗
师：回忆的诗，回忆就会带来情感，我想你想说的就是这是一首充满真情的诗，是这意思吧?(生答对)，也就是说这是一首很真的诗，发自内心的诗，同学们说是不是?
生：是
师：每个字每一句都出于作者的心底女同学，一起来(女生读)
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