概要：师：为什么说是忠骨呢?请同学们默读课文一——三自然段，从中找到答案。(播放课件)谁来回答?生：因为毛岸英是为人民的事业光荣殉职的，所以说是“忠骨”。师：在预习中，老师布置同学们利用工具书联系上下文弄懂自己不理解的词语，有理解“勋鉴”这个词的吗?师：理解得很好。你是怎么理解的?生：查阅工具书师：很会学习师：“主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。”电文稿上的这一行字触目惊心，这一噩耗如晴天霹雳，使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛，请同学们默读下面的课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动的或特别喜欢的部分，把你通过语言文字读到的信息简单批注在旁边，待会儿和同学交流。师：看着同学们静静读书，写写划划真是一种享受，老师都有些不忍打断你们了。谁能起来交流。生：使我深受感动的是这一段：(播放课件)从收到这封电报起，这次怎么会……我的体会是毛泽东得知自己
五年级上册《青山处处埋忠骨》课堂教学实录,标签：小学五年级语文教学,http://www.85jc.com师：为什么说是忠骨呢?请同学们默读课文一——三自然段，从中找到答案。(播放课件)谁来回答?
生：因为毛岸英是为人民的事业光荣殉职的，所以说是“忠骨”。
师：在预习中，老师布置同学们利用工具书联系上下文弄懂自己不理解的词语，有理解“勋鉴”这个词的吗?
师：理解得很好。你是怎么理解的?
生：查阅工具书
师：很会学习
师：“主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。”电文稿上的这一行字触目惊心，这一噩耗如晴天霹雳，使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛，请同学们默读下面的课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动的或特别喜欢的部分，把你通过语言文字读到的信息简单批注在旁边，待会儿和同学交流。
师：看着同学们静静读书，写写划划真是一种享受，老师都有些不忍打断你们了。谁能起来交流。
生：使我深受感动的是这一段：(播放课件)从收到这封电报起，这次怎么会……我的体会是毛泽东得知自己心爱的长子牺牲的消息后，他很悲痛。
师：你能读懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀?国学大师季羡林在《怀念母亲》一文中有过这样的描述：(播放课件)请你读：
生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。
师：季羡林中年丧母孝感天地。但人们却认为在人生的三大不幸中哀大莫过于老年丧子。(板书：老年丧子)白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺
生：肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席……
师：可任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁能把你体会到的这些文字背后的信息读出来。
师：真是一个善解人意的孩子，听了他的朗读，你又有什么新感受?毛岸英的不幸牺牲，使毛泽东主席陷入了无尽的悲痛之中，凝望着窗外那已经萧条的柳枝，他在心中默念着庾信的《枯树赋》：
生：昔年种柳，依依汉南，今看摇落，凄怆江潭。树犹如此，人何以堪?
师：树犹如此，人何以堪!吟《枯树赋》，老人生悲，老师也想读读这一段，你们读电文稿上的这一行红字，
生：主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。
师：从收到这封电报起，……还是原封不动地放在那里。
生：岸英是他最心爱的长子。……这次怎么会……
师：读出了一位父亲的丧子之痛，很好，谁接着交流，你深受感动的部分?
生：最让我感动的是：“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。我的感受是，岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。
师：真了不起。思儿心切才声声呼唤，无比悲痛，(板书：无比悲痛)才情不自禁，主席呼唤着长子的名字，心中有多少话想对儿说，他想说，岸英，岸英!
生：你真的不在人世了吗?
师：他想说：
生：岸英，岸英啊，你真的丢下为父一个人走了吗?
师：他还想说：
生：你就这样走了，你可知道我有心多痛
师：可任凭我们怎么呼唤也无法体会毛泽东当时的心情。带着你的体会再读读这句话。
师：人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择?请同学们看这样两份电文稿。(播放课件)请你读：
生：彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。
朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。
师：面对这两份截然不同的电文稿，(播放课件)，
生：主席仰起头……，
师：主席想：
生：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”
师：生不能相送，死后想见最后一面，人之常情呀，季羡林千里奔丧不就是为了见母亲最后一面吗?作为父亲的毛泽东也是血肉之躯，也有凡人情怀。(板书：凡人情怀)
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