概要： 点拨教学反对僵化的模式，而自成有机的程序。“点题目”是导入定向，“点整体”是宏观粗知，“点关键”是微观细品，“拨难点”是掘进深化，“理要点”是总结固本，“作迁移”是发展提高。这六步程序，局部看由粗到细，由主到次，以宏驭精，以点促面，有张有弛，有详有略，环环相扣，稳健递进。整体看，起合相应，承转适宜，自成由“学会”到“会学”的有机循环。显而易见，点拨教学的这六步程序，简明、科学、好把握，易操作，此外，点拨教学要求点“关键”拨“阻塞”，相机而行，巧“点”巧“拨”，这对教师提出了更高的要求，那就是由勤奋型向学者型艺术型过渡。只有科研能力提高了，我们才能发现“关键”在哪里，“阻塞”在何处：只有掌握了一定的教学艺术，才能把握好火候，巧“点”巧“拨”。就此而言，点拨教学对于提高教师素质和教学水平，具有不可低估的促进作用。 ──────── 原载《中学语文教学参考》，１９９８年０３期。 肖家芸老师是安徽师大附中教研组长、安徽省首届“教坛新星
先进 科学 灵巧 实用──从《故都的秋》的教学实践看点拨教学,标签：高一语文知识扩展,http://www.85jc.com点拨教学反对僵化的模式，而自成有机的程序。“点题目”是导入定向，“点整体”是宏观粗知，“点关键”是微观细品，“拨难点”是掘进深化，“理要点”是总结固本，“作迁移”是发展提高。这六步程序，局部看由粗到细，由主到次，以宏驭精，以点促面，有张有弛，有详有略，环环相扣，稳健递进。整体看，起合相应，承转适宜，自成由“学会”到“会学”的有机循环。显而易见，点拨教学的这六步程序，简明、科学、好把握，易操作，此外，点拨教学要求点“关键”拨“阻塞”，相机而行，巧“点”巧“拨”，这对教师提出了更高的要求，那就是由勤奋型向学者型艺术型过渡。只有科研能力提高了，我们才能发现“关键”在哪里，“阻塞”在何处：只有掌握了一定的教学艺术，才能把握好火候，巧“点”巧“拨”。就此而言，点拨教学对于提高教师素质和教学水平，具有不可低估的促进作用。
────────
原载《中学语文教学参考》，１９９８年０３期。
肖家芸老师是安徽师大附中教研组长、安徽省首届“教坛新星”。《故都的秋》是他于１９９７年８月在秦皇岛举行的全国青语会第二届年会上执教的公开课，被评为一等奖。他曾在安徽省内和外地多次教学此课，研究文章就是结合这些教学实践撰写的。文章从理论到实践，再从实践上升至理论，从一篇课文的教学实践，透视点拨教学的特点，有自己的体会与见解，值得一读。
