1. 《事物的正确答案不止一个》问题探究

2. [10-10 23:15:55]   来源：http://www.85jc.com  初三语文课后练习   阅读：8423次

概要：１３、文章运用了什么样的修辞方法，有何作用？本文运用了设问的修辞手法。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。１４、课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？本文不仅观点新颖，论证思路也很独特。开头从一道数学题的解法说起，通过解答分析得出结果：“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。”接着对“正确答案只有一个”这种观念进行辨析，提出了与之相反的观点“生活中解决问题的方法并非只有一个”，并且强调“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。接着，课文紧紧“寻求第二种答案”这一点，又谈到“创造性的思维”，提出新的问题“创造性

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　　１３、文章运用了什么样的修辞方法，有何作用？

　　　　本文运用了设问的修辞手法。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

　　１４、课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？

　　　　本文不仅观点新颖，论证思路也很独特。开头从一道数学题的解法说起，通过解答分析得出结果：“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。”接着对“正确答案只有一个”这种观念进行辨析，提出了与之相反的观点“生活中解决问题的方法并非只有一个”，并且强调“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

　　　　接着，课文紧紧“寻求第二种答案”这一点，又谈到“创造性的思维”，提出新的问题“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”对此，课文通过说理分析指出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，创造性的思维必需的要素是活用知识的态度和意识，以及持之以恒的尝试。为了支撑这一观点，课文还列举两个事例加以证明。

　　　　围绕创造性思维，课文又进一步设疑“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”对此，课文通过分析创造性产生的过程做出回答“任何人都拥有创造力”，“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。

　　　　这样，课文采用纵向展开论证的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。

　　１５、课文结尾部分讲道理而不用道理论据，这样有说服力吗？

　　　　讲道理是议论文常用的一种论证方法。讲道理，可以使用名人名言等道理论据，也可以由作者直接讲述一些支撑论点的基本道理。本文结尾部分为回答“创造性的思维是否任何人都具备”的问题，作者采用主要就是讲道理的方法。“在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。”等句通俗、平白地讲解了创造形成的过程。“由此看来”一段通过对创造过程的分析，表明了只要留心，任何人都有创造力的看法。这里尽管没有使用道理论据，但通过讲理直接揭示了事情的本来面目，论证深入浅出，读来让人信服。

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