概要:师:分析得不够细,“什么是青荇”生:水草师:那水草为什么又是“油油的”?生:是不是写水草很茂盛呀师:茂盛?可以,还写出了水草的颜色和生机那又为什么是“招摇”呢?是“招摇撞骗”中的“招摇”吗?生:不是,是“招手摇摆”,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度师:什么态度?生:他留恋康桥的一草一木,对一草一木都很有感情,不愿意离开的感情师:加上“我甘心做一条水草”就是再也不愿离开康桥,表达了诗人对康桥无限的喜爱和永久的依恋来,你领起,你们小组把这一小节齐声读一遍生:读师:下一幅图谁来描画?生:这是一幅“榆阴潭水图”,拜伦潭的周围生长着许多榆树,倒影呈现在潭水中,又因潭中生长着许多浮藻,倒影在水中好像“碎了”一样作者看到这样的情景,回忆起了自己往日的美好理想师:从哪里得知是回忆美好理想?生:“彩虹似的梦&r
诗两首《再别康桥》课堂实录,标签:高一语文教学设计,http://www.85jc.com师:分析得不够细,“什么是青荇”
生:水草
师:那水草为什么又是“油油的”?
生:是不是写水草很茂盛呀
师:茂盛?可以,还写出了水草的颜色和生机那又为什么是“招摇”呢?是“招摇撞骗”中的“招摇”吗?
生:不是,是“招手摇摆”,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度
师:什么态度?
生:他留恋康桥的一草一木,对一草一木都很有感情,不愿意离开的感情
师:加上“我甘心做一条水草”就是再也不愿离开康桥,表达了诗人对康桥无限的喜爱和永久的依恋来,你领起,你们小组把这一小节齐声读一遍
生:读
师:下一幅图谁来描画?
生:这是一幅“榆阴潭水图”,拜伦潭的周围生长着许多榆树,倒影呈现在潭水中,又因潭中生长着许多浮藻,倒影在水中好像“碎了”一样作者看到这样的情景,回忆起了自己往日的美好理想
师:从哪里得知是回忆美好理想?
生:“彩虹似的梦”中“梦”一般喻指美好理想
师:似乎课本也有提示吧?在哪里?
生:注释上
师:恩,这是很好的习惯,别忘了课下注释!
师:是什么样的美好理想呢?
生:我也说不清楚,也可能是学业上的或者感情上的
师:在这里,老师给大家补充一下,1920年开始徐志摩在这里生活了两年的时间,这里有他的求学之梦,他要在这里求取知识,求取真理;处在动乱的年代,这里有他求平等、求民主、求和平的爱国之梦;和林徽音女士的相遇,这里还有他美丽的爱情之梦然而作者却说这是“彩虹似的梦”,饱含了一种什么情感呢?
生:“彩虹”是易碎短暂的,这是一些难以实现的梦
师:难以实现也要追寻吗?下一小组的同学,先读一遍第五节,然后分析
生:(读课文)我们小组最初有两种意见,一种是“星夜漫溯寻梦图”,另一种是“撑篙寻梦图”,但经过讨论达成一致,选择了较为详细和浪漫的“星夜漫溯寻梦图”:夜里繁星满天,星辉洒遍小船,诗人撑着长篙,随意地逆流而上,去追求自己的往日的梦,诗人完全沉浸在对往日的美好回忆当中,忘记了自己将要离别康桥,甚至想要放声歌唱,思想感情达到高潮
师:你们小组为我们描绘了一幅非常美的夜景图,而且说作者的情感到了一种高潮,你能给我们大家读一读吗?
生:(有感情地读)
(掌声)
师:我看到很多同学似乎被感染了,那同学们自己自由地读一下这一节
(生投入地读)但作者歌唱了吗?
生:没有
师:为什么没有放歌,这个小组来分析一下第六节
生:我们认为这一节描绘了一幅“此时无声胜有声”的画面,一幅黄昏夏虫沉默图,我要离开了,在离开之前,内心感到无比的失落,所以作者选择了沉默,而且也感觉“夏虫”也陪我沉默
师:“此时无声胜有声”说的真好,而且作者不放歌还因为怕打破这里的“宁静”是啊,“悄悄才是别离的笙箫”“沉默才是今晚的康桥”,你能带着诗人无限的失落和伤感给大家读一下这一节吗?
(生读,掌声)
师:作者从“轻轻地来”到“悄悄地走”,在这个过程中表达了对自己生活过的这片土地地无限眷恋,从“挥手作别云彩图”到“招手惜别云彩图”,作者的情感并不是一成不变的,(边出示幻灯片边讲解)“欢喜和眷恋”“对康桥永久的眷恋”“感情达到高潮”“情绪低落,静思默想”到最后“悄悄作别”,我们也被作者的这种情感所感染,那么就让我们随着作者情感的变化自由地大声的朗读一遍诗歌,来进一步体会其中的感情
生:自由读
师:我看到大家都沉浸到其中了下面我来放一段音乐,大家推荐一名同学,再次带我们走进徐志摩的诗歌中,走进康桥
生:(推荐同学!)老师,我们想两个人一起读,可以吗?
师:可以!
(音乐起,学生读!)热烈掌声!
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