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  1. 玲玲的画教案设计(七)

  2. [11-17 23:05:28]   来源:http://www.85jc.com  二年级语文教案设计   阅读:8562

概要: 教学目标:知识与技能:1.正确认识47个生字,会写39个字。会用字典学习字词,积累词语。2.正确、流利、有感情朗读课文,学习边读边悟课文,读懂课文并从文中受到启示。3.口语交际态度大方,能根据图意编故事,有一定的自我保护意识。过程与方法: 通过创设情景、谈话交流,引导学生在朗读中感悟,交流中理解,在师生互动中产生奇妙、独特的感受,并把感悟与生活现实相结合。情感态度价值观:懂得正确看待问题,善于观察和思考,有一定的自我保护意识。《玲玲的画》第一课时教学设计教 学 目 标:知识与技能:1.会认8个生字,并正确扩词,说句子。会正确书写“玲”字。2.正确、流利、有感情朗地读课文,了解课文的主要内容。过程与方法:1.运用自我检查、同桌合作的方式初步学习独立识字;采用www.85jc.com、联系上下文的方法正确理解词语。2.通过读悟结合走进人物内心,联系生活经验理解课文内容。情感态度价值观:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。教 学 准 备: 玲玲的一幅画、字词卡、学生自备字典教学重点与难点:重点:

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  教学目标:

  知识与技能:1.正确认识47个生字,会写39个字。会用字典学习字词,积累词语。

  2.正确、流利、有感情朗读课文,学习边读边悟课文,读懂课文并从文中受到启示。

  3.口语交际态度大方,能根据图意编故事,有一定的自我保护意识。

  过程与方法: 通过创设情景、谈话交流,引导学生在朗读中感悟,交流中理解,在师生互动中产生奇妙、独特的感受,并把感悟与生活现实相结合。

  情感态度价值观:懂得正确看待问题,善于观察和思考,有一定的自我保护意识。

  《玲玲的画》第一课时教学设计

  教 学 目 标:

  知识与技能:1.会认8个生字,并正确扩词,说句子。会正确书写“玲”字。

  2.正确、流利、有感情朗地读课文,了解课文的主要内容。

  过程与方法:1.运用自我检查、同桌合作的方式初步学习独立识字;采用

  www.85jc.com、联系上下文的方法正确理解词语。

  2.通过读悟结合走进人物内心,联系生活经验理解课文内容。

  情感态度价值观:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  教 学 准 备: 玲玲的一幅画、字词卡、学生自备字典

  教学重点与难点:

  重点:会认8个字,并恰当组词、造句,正确运用;正确、流利、有感情读文。

  难点:了结课文内容,正确理解体会玲玲爸爸最后说的一段话的含义。

  教学方法与手段:

  方法:引导法、谈话法、游戏法、读悟思结合法、演示法、对比感受法

  手段:自画图画、自制词卡、投影运用、音乐使用与学字词、读课文、悟课文相结合。

  使用教材的构想:

  《玲玲的画》这篇课文我计划分两课时完成。在第一课时中,我计划和学生完成两个层面上的学习:一、从言语智慧上引导学生认识8个字,并且会正确组词,扩句这个目标,以及正确流利有感情地朗读课文;二、从人文素质上懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。基于一年级和二年级(上)的学习,学生在识字中已经具有初步独立学习的能力,所以我对8个字的教学会放手让学生自己完成,我只起一个引导作用。而感情朗读及对“生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的道理,我将引导学生走进人物、联系生活经验在问题引领下、在多种形式的读文中理解体会。

  教学流程:

  一、 图画导入 吸引兴趣

  教师行为:1.引导学生欣赏《我家的一角》,并进谈话。

  2.导出课题,板书课题,齐读课题。

  师:“同学们,今天老师给大家带来一副画,想欣赏吗?(出示《我家的一角》)知道这幅画是谁画的吗?从哪儿知道的?你观察得真仔细,今天我们就来学习25课---玲玲的画,请大家跟我一起写课题,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

  学生行为:1.边看画边进行和老师的对话

  2.书空课题 齐读课题。

  设计意图:引起学生关注的兴趣,集中注意力进入教学

  二、 借助课题 写“玲”字

  教师行为:1引导学生观察字形。

  师:“‘玲’长什么样子呢?”

  2.引导学生读准字音。

  师:“我们喊喊‘玲玲’怎么样,注意后鼻音。”

  3.引导学生正确书写

  师:想写写“玲”字吗?请同学们打开书119页,先认真观察,再动笔写写!(在音乐中完成书写)

  学生行为:1.仔细观察,会用熟字相加法说出“玲”字

  2.注意后鼻音“líng”。

  3.先观察,再书写,再对照“铃”比较异同。

  设计意图:结合课题学习写字,体现教学的灵活性。

  三、 自主识字 游戏巩固

  教师行为:1.引导质疑

  师:“玲玲的画准备参加评奖呢!可是突然被弄脏了,但是最后还是得了一等奖,这时候,你最想问—”

  学生行为:1.可能会问:怎么弄脏的?

  脏了怎么还会得奖呢?

  ……

  设计意图:引导学生设疑质问的能力。

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