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  1. 动手做做看教学案例

  2. [11-17 23:05:23]   来源:http://www.85jc.com  二年级语文教案设计   阅读:8311

概要: 教学目标:知识技能1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。2、知道“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。3、能动手实践,解决学习和生活中的疑问。过程方法创设情境法、合作探究法情感态度培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。教学重点理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。教学难点培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。教具学具鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。课时分配一课时教学过程实录与反思一、初读设疑,激发兴趣师:今天我们学习第七课,请同学们齐读课题。生:齐读课题:7、动手做做看师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。评析:上课伊始,教师提出的悬念就吸引住了学生,并相机提出了读书要求。学生兴致盎然,教室里一片朗朗的读书声。生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?生:(一名男生站

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  教学目标:

  知识技能

  1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

  2、知道“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。

  3、能动手实践,解决学习和生活中的疑问。

  过程方法 创设情境法、合作探究法

  情感态度

  培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。

  教学重点

  理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。

  教学难点

  培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。

  教具学具

  鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。

  课时分配  一课时

  教学过程实录与反思

  一、初读设疑,激发兴趣

  师:今天我们学习第七课,请同学们齐读课题。

  生:齐读课题:7、动手做做看

  师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。

  评析:上课伊始,教师提出的悬念就吸引住了学生,并相机提出了读书要求。学生兴致盎然,教室里一片朗朗的读书声。

  生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。

  师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?

  生:(一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题)

  师:不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!还有没有同学能回答这个问题呢?

  生甲:是因为鱼的重量很轻,它浮起来,水就溢出来了。

  生乙:是因为杯子很小。所以水会溢出来。

  生丙:是因为鱼占据了杯子的空间,所以水溢出来了。

  生丁:要知道答案,就应该做做实验!

  ……

  评析:给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特见解。

  二、动手实验,解决疑问

  师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,我们做做实验来看看结果,怎么样?

  生(齐答)好!

  师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。

  师:通过实验,我们发现结果是——

  生:(兴奋地齐答)水溢出来了!

  师:做了这个实验,你有什么感受?

  生甲:我很高兴,知道了朗志万说的话是不对的。

  生乙:通过做实验,我知道了如果自己不知道问题的答案,就要做实验。

  评析:尊重学生的心理需求,把学习的权利交给学生,让学生自主选择学习形式,给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解,而是充分满足学生探究的欲望,让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合,语文教学活动化的现代教学理念。

  三、回归课文,感情朗读。

  师:伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?

  生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。

  师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?

  生甲:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

  生乙:我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

  生丙:我觉得应该读出急匆匆的感觉,因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的,她想知道朗志万为什么骗他们。(生用较急促的语气读这句话)

  ……

  (师表扬他们读出了自己的感受。)

  师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。

  生:齐读这句话。

  师:课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友说的话,同桌分角色练习读一读。

  生:同桌分角色自由练习朗读。

  师:请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

  生:一组同桌起来朗读。

  评析:师让其他同学评读,把评价的权利交给学生,生生互动,共同提高。

  生甲:他们读得很流利,但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点,像我这样读

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