概要： 下面是由www.85jc.com小编分享的《囚绿记》课堂实录，希望对大家有所帮助。师：老师先来解释这个标题——读文本事情之“表现”看其“表现性”。事情的“表现”就是事情的“情状”，“表现性”就是事情如此如此的“情状”所具有的内涵、性质。比如，解读下面由“我”讲的小故事，以这个方法很容易读出耐人寻味的道理：我在菜园里见到一条蛇。我一见到它，扭头就跑。同时，在我扭头跑的一瞬间，也见到蛇像箭一般射入蔓草丛中。结果，我和蛇之间什么都没有发生。在这个小故事中，事情的“表现”是什么?从“我”这一方面说，“我”一见到蛇，立刻逃开了，表现出“我”害怕蛇;从蛇那一方面说，蛇见到“我”的一刹那像箭一般地射向草丛，表现出蛇害怕人。双方都逃离
《囚绿记》课堂实录,标签：高一语文教学,http://www.85jc.com
下面是由www.85jc.com小编分享的《囚绿记》课堂实录，希望对大家有所帮助。
师：老师先来解释这个标题——读文本事情之“表现”看其“表现性”。事情的“表现”就是事情的“情状”，“表现性”就是事情如此如此的“情状”所具有的内涵、性质。
比如，解读下面由“我”讲的小故事，以这个方法很容易读出耐人寻味的道理：
我在菜园里见到一条蛇。我一见到它，扭头就跑。同时，在我扭头跑的一瞬间，也见到蛇像箭一般射入蔓草丛中。结果，我和蛇之间什么都没有发生。
在这个小故事中，事情的“表现”是什么?从“我”这一方面说，“我”一见到蛇，立刻逃开了，表现出“我”害怕蛇;从蛇那一方面说，蛇见到“我”的一刹那像箭一般地射向草丛，表现出蛇害怕人。双方都逃离对方，结果相安无事。这又表现出一个道理——双方都各自害怕对方，那就没有伤害。这就是“恐惧和平”。
相反，倘若有一方不害怕对方，无论是人或者是蛇，很容易发生攻击现象。
从事情的“表现”如此去追问其“表现性”，便可以领悟出这样的道理。接下来就按照这样的路子去解读《囚绿记》。同学们注意，老师拟的讲课标题本身就是上述解读方法的体现。
1.从“我”的“选择”读“我”——爱绿。
师：先看一看“我”选择的小屋有什么“表现”呢?
生：“高广不过一丈”，“潮湿的地面”，“令人感到炎热”，“南边的小圆窗有个洞”。
师：显然，这个屋子小、潮、破、热。“我”选择房间时，还有选择余地吗?
生：还有几间房子供“我”选择。
师：在还有其他选择的情况下，怎么就偏偏看中了它呢?
生：小圆窗外面长着常春藤。“我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来。”
师：“我”的这些“表现”表现了什么感情?
生：对绿的热爱。
师：这就是从“我”的“选择”这种“表现”来读“表现性”——爱绿。读这一部分，还需要特别指出文章写到小圆窗左下角有个洞，似不经意，但它为囚绿提供了客观条件。这一点很重要，使文章很严密。逻辑性是艺术的一个重要因素，它给人一种必然这样而非那样合理的令人信服的解释。
2.从“对语”读“我”与“绿”之关系——爱生和谐。
师：从“我”选择小屋已经看出爱绿之情，那么，“我”在文中是怎样表白的呢?
生：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!”
师：知道“涸辙的鱼”的典故吗?
生：有一条鱼困在车辙里快干死了，它盼着雨水。
师：这是庄子讲的寓言故事。以“涸辙的鱼”盼水之情来比自己盼绿之情，这个比喻使情感溢于言表。既然“我”这样地爱绿，那么，具体与绿藤怎样相处呢?
生：“我移徙小台子到圆窗下”，“忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”。“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”。
师：我们要注意“对语”这个表述，“我”与“绿”说话了吗?
生：“对语”不是用嘴，而是心语，是精神交流。
师：“我了解自然”，“它了解我”。这里还有一个典故。知道吗?
生：……
师：这还是《庄子》中的故事，写庄子与惠子的对话。庄子说，我知道鱼之乐。惠子说，你不是鱼怎知鱼之乐?庄子说，你不是我怎知我不知鱼之乐?我知自然，自然知我。这种“物”与“我”相知，显然是从《庄子》中的故事衍生出来的。
这种“物”与“我”交融的情境，在李白和辛弃疾的词中都有描写。李白诗云：“相看两不厌，只有敬亭山。”辛弃疾词云：“我见青山多妩媚，料青山，见我亦如是。”“对语”这一情状，极写“我”与“绿”的和谐。在爱绿的情感下，“我”的心情如何?“绿”的状况又如何?
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