概要： 下面是由www.85jc.com小编为大家分享的《在马克思墓前的讲话》教学实录，大家一起来分享下吧。师：同学们好!生：老师好。师：同学们，今天，我们来学习《在马克思墓前的讲话》。这是一篇悼词，作者是恩格斯。下面，请同学们先把课文默读一遍。(学生默读课文)师：读完的举手。(学生举手)师：都读完了。同学们用了5分钟。下面请同学们谈一谈初步印象吧。喜欢这篇课文的举手。(只有3个同学举手。)师：这么少啊!你喜欢，说说吧。生：我读了这篇课文，感觉到了马克思的伟大。师：请不举手的同学说说。你来说。生：老师，我不明白编教材的人为什么把这样的文章选入语文课本让我们学习，还不如从报纸上随便找一篇新闻报道看得有意思。师：你是这样的感受!有同感的举手。(很多同学举手)师：哦!老师感到有点意外。不过我理解你们：政治色彩浓厚的课文，你们是不太喜欢的。是这样吗?生：是。师：你们担心我们的语文课堂会上成政治课。是吗?生：是。师：不用担心。语文课就是语文课，我不会上成政治课。不过你们的态度说明，你们没有真正认识到这篇课文好在哪里。老师问你们，恩格斯和马克思
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下面是由www.85jc.com小编为大家分享的《在马克思墓前的讲话》教学实录，大家一起来分享下吧。
师：同学们好!
生：老师好。
师：同学们，今天，我们来学习《在马克思墓前的讲话》。这是一篇悼词，作者是恩格斯。下面，请同学们先把课文默读一遍。
(学生默读课文)
师：读完的举手。
(学生举手)
师：都读完了。同学们用了5分钟。下面请同学们谈一谈初步印象吧。喜欢这篇课文的举手。
(只有3个同学举手。)
师：这么少啊!你喜欢，说说吧。
生：我读了这篇课文，感觉到了马克思的伟大。
师：请不举手的同学说说。你来说。
生：老师，我不明白编教材的人为什么把这样的文章选入语文课本让我们学习，还不如从报纸上随便找一篇新闻报道看得有意思。
师：你是这样的感受!有同感的举手。
(很多同学举手)
师：哦!老师感到有点意外。不过我理解你们：政治色彩浓厚的课文，你们是不太喜欢的。是这样吗?
生：是。
师：你们担心我们的语文课堂会上成政治课。是吗?
生：是。
师：不用担心。语文课就是语文课，我不会上成政治课。不过你们的态度说明，你们没有真正认识到这篇课文好在哪里。老师问你们，恩格斯和马克思是亲密战友，对不对?
生：对。
师：列宁说，他们两人的友谊“超过了古代关于人类友谊的一切动人的传说”。马克思去世了，作为他最亲密的战友，写一篇悼词来纪念，可要写的东西太多了，即便写成一本书，也是可能的。但是，恩格斯写了多少字?只有1200字!同学们想一想，写这么短的一篇悼词来总结马克思的一生，需要什么样的语文能力。
生：概括能力。
生：表达能力。
师：还有认识、判断和评价能力。那么，请同学们回答，在本文中，恩格斯是如何概括马克思一生的?你们以小组为单位，交流一下，一会儿回答。
(学生交流，约5分钟。)
师：停止交流。谁来回答?
生：恩格斯主要讲了马克思两个大贡献：发现人类历史发展规律和剩余价值。
生：还创立了国际工人协会。
师：下面，请一位同学朗读课文。谁来?
(一学生举手)
师：好。你喜欢这篇文章，一定能读得很好。
(学生朗诵课文)
师：这位同学读得怎么样?
生：挺有感情的。
师：悼词是饱含感情的。你读得的确不错。这篇悼词，主要是总结和评价马克思伟大的贡献。那么，马克思的第一个伟大贡献是什么?在第几段?
生：发现“人类历史发展规律”。在第三段。
师：我们来一起读一遍。
(学生齐读第三段)
师：你们读了这一段，产生问题了没有?
生：恩格斯说，“人类历史发展规律”是一个“简单事实”，马克思发现这样的“简单事实”有什么伟大的?
师：问得好。不过这不是一个语文问题，而是一个社会学问题。谁能回答?从文中找答案。
生：尽管这是一个“简单事实”，但是被纷繁芜杂的意识形态掩盖住了，其他人没有发现。
师：不但没有发现，而且……?
生：而且作了错误的解释。
师：错误?文中怎么说的?
生：作了相反的解释。
师：根据文意，我们似乎可以推出那种相反的解释。谁来推测出来?
(没有学生回答)
师：尝试一下嘛。要回答这个问题，前提是什么?
生：搞清楚“简单事实”的含义。
师：正确。含义是什么呢?
生：冒号后面的内容。
师：冒号后面的话说的是什么意思?能否结合你们政治课上学到的知识来加以概括呢?
生：是不是“物质决定意识”、“经济基础决定上层建筑”的原理啊?
师：同学们说，是不是?(有的学生不敢肯定)还不敢肯定?是的，就是这个原理!这就是“大文科”的学习了，把语文和政治打通了。现在，可以推出那种相反的解释了吧?
生：意识决定物质，上层建筑决定经济基础。
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