概要：生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。师：你把这几句话读出来。(生读。)师：请坐。我相信有些同学听了你的朗读，一定会说，老师，我能把这一幅浮雕般的画面给读出来。谁来把它读出来?(指名读)师：我们一起来把这个画面呈现出来!(生齐读。)师：同学们，可能大家没有留意到一个词语。(出示课件)师：看张老师写“屹立”两个字!注意什么偏旁。(师板书“屹立)师：什么偏旁?生：“山”字旁。师：看到“山”你会产生怎样的联想?生：我会产生雄壮而高大的联想。师：顶天立地，是多么的不容易啊!生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想?生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!第四板块镌刻屹立群像升华壮士精魂师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立&rdquo
五年级上册《狼牙山五壮士》课堂教学实录,标签：小学五年级语文教学,http://www.85jc.com生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。
师：你把这几句话读出来。
(生读。)
师：请坐。我相信有些同学听了你的朗读，一定会说，老师，我能把这一幅浮雕般的画面给读出来。谁来把它读出来?
(指名读)
师：我们一起来把这个画面呈现出来!
(生齐读。)
师：同学们，可能大家没有留意到一个词语。
(出示课件)
师：看张老师写“屹立”两个字!注意什么偏旁。
(师板书“屹立)
师：什么偏旁?
生：“山”字旁。
师：看到“山”你会产生怎样的联想?
生：我会产生雄壮而高大的联想。
师：顶天立地，是多么的不容易啊!
生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。
师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想?
生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!
第四板块 镌刻屹立群像 升华壮士精魂
师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子。
(生看着课件——人物插图放大。)
师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段?
生：第二段。
(课件出示第二段)
师：来，让我们用深情朗读，一起重温他们当时战斗的画面。
(师生合作读。师叫出名字，生接下去读。)
师：这，就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。
(课件出示课文插图)
师：让我们走近了细细地看。
(放大图片，课件依次出示五位壮士的名字。)
师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?
(师给学生分组分角色写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。)
师：同学们，在我们的眼前，有这样一幅浮雕：五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着部队主力和群众远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
生1：班长马宝玉的衣服已经破破烂烂，可他那紧握的拳头，他那坚定地眼神告诉中国人民：胜利的一天必将到来!
师：如果你能将你的感情融人进去一定会更好。
(生动情再读。)
生2：副班长葛振林屹立在凹凸不平的岩石上，眉毛斜竖在历经磨难的脸上，炯炯有神的双眼凝视着前方，头昂得高高的，破碎不堪的衣裳在身上飞扬，双脚呈人字形，稳稳地站在悬崖上!
生3：胡福才瞪着眼睛，抓紧了拳头，仿佛在说：你们日本人牛什么牛，就算你们有飞机大炮，我们照样可以将你打倒!
生4：战士宋学义站在狼牙山顶峰，眼睛藐视敌人，脸绷得紧紧的，手握紧拳头。
师：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”
第五板块还原鲜活史实引发多元思考
(师板书诗句，生齐读后，课件出示余药夫的亲笔书信。)
师：同学们，黑板上的这句诗，不是张老师想出来的，而是一个叫余药夫的狼牙山人，在2003年为五壮土所题写的一句话。余药夫是何许人也?
出示课件
“两位英雄跳崖后，被树枝挂住，幸免于难，但伤得很重。葛振林苏醒后挣扎着爬上来，又帮助不远处的宋学义爬上崖头，他二人拄着棍子往棋盘陀古庙方向挪着。我辨清他们是两个负伤的八路军战士，所以就上前扶着他们。我们3人走走停停，到了棋盘石山腰的古庙。
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