概要： 【小编寄语】《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录是www.85jc.com小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录师：板书课题(用蓝色笔写“精彩极了”，用红笔写“糟糕透了”)一起读读课题生：齐读“精彩极了”和“糟糕透了”师：知道老师为什么用不同颜色的笔写课题吗?生：一个是赞美的话，一个是批评的话。师：有不同意见吗?生：一个是母亲对小巴迪的夸奖，一个是父亲对小巴迪的批评。师：还有谁来说?生：用蓝色写“精彩极了”，表达出了高兴的心情;而红色是热情的，写“糟糕透了”，就是批评也是为了人好。师：那么课文究竟讲了一个怎样的故事呢?我们
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【小编寄语】《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录是www.85jc.com小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录
师：板书课题(用蓝色笔写“精彩极了”，用红笔写“糟糕透了”)一起读读课题
生：齐读“精彩极了”和“糟糕透了”
师：知道老师为什么用不同颜色的笔写课题吗?
生：一个是赞美的话，一个是批评的话。
师：有不同意见吗?
生：一个是母亲对小巴迪的夸奖，一个是父亲对小巴迪的批评。
师：还有谁来说?
生：用蓝色写“精彩极了”，表达出了高兴的心情;而红色是热情的，写“糟糕透了”，就是批评也是为了人好。
师：那么课文究竟讲了一个怎样的故事呢?我们先来读课文。今天早读课上大家已经进行了预习，那么大家说说这篇课文用什么方法读比较合适呢?
[让学生选择运用自己喜欢的朗读方法，能够体现教师对学生的尊重，同时也是体现了这个班级的实际，因为，整个班级的朗读水平总体比较好，而且早读课上学生进行了很好的预习，老师了解学生，知道能够读好]
生：我觉得分角色读比较好。
师：为什么要用这个朗读方法呢?
生：因为这里的对话比较多，所以我们认为应该用分角色的朗读方法
师：好的，那谁愿意来读父亲、母亲和小巴迪的话呢?(学生举手，积极参与，教师指定三位同学)其他的话全体女同学一起读。
生：学生分角色读课文(学生读得比较流利，有些地方已经初步达到有感情了)
师：刚才大家分角色读了课文，现在请男同学做评委，说说读得怎么样?
生：他们读得很流利。
生：他们读得很有感情。
师：的确读得不错。这里有一个词语“兴奋”的“兴”应该怎么读?
生：读“兴奋”(读第一声)
师：对!应该读第一声，大家一起读
生：齐读“兴奋”
[读后不忘记评价，因为正确的评价能够使读得不够好的同学知道怎样读好，使读得好的同学读得更好。评价不光只有学生或者教师单个的参与，应该是学生和教师相互的补充]
师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分?
生：1～14小节写童年故事，15～17小节写后来的认识。
师：好，我们一起来学习童年故事部分。(出示投影片)
请快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论：
1、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样?父亲是怎样评价的，我有什么反应?
2、父亲和母亲的评价为什么会截然相反?
3、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的?
[浏览是一种很重要的阅读方式，让学生在教学实践中不断地学习运用，就回提高学生的浏览能力]
生：浏览课文，小组讨论。
师：交流题1，出示有关句子，指导朗读，体会通过人物语言、动作、神态刻画人物形象。
师：父亲和母亲的评价为什么会截然相反?
生：母亲是用爱来鼓励巴迪的，父亲是用严厉的爱来激励巴迪向上的。
生：母亲夸奖巴迪是因为他是个孩子，他写了第一首诗应该鼓励;而父亲觉得小孩子不能娇惯，要让他知道自己并否完美，更努力才能更好。
生：母亲是为了进一不激发小巴迪的兴趣，父亲是这样认为的，好的就是好的，不好的就是不好。
……
师：当时巴迪能理解父母的行为吗?
师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的?
生：母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小，而且写的是第一首诗，哪怕再差，也要鼓励;而父亲说：“糟糕透了”是出于诗本身的好坏。
生：父亲的批评是实事求是的;母亲的夸奖是出于一种爱子的心。
生：在母亲的眼里，巴迪还是个孩子，他需要鼓励，而且这是他写的第一首诗，写成这样已经不错了。而在父亲眼里不管他有几岁，这是他写的第几首诗。“糟糕透了”就是糟糕透了。父亲直言了.
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