概要：生：要读的非常轻师：那就让我们来试着读出外公的这种小心。(学生试读、个人读有些不到位)师：这位外公动作还不够轻，再轻一些。(学生再读)师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的喜爱之情，你还能从其他方面感受到吗生：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”这句训斥妈妈的话，可以看出外公非常生气，可见他对这幅画的喜爱之情。师：那就让我们把外公的气愤表达出来。(学生试读、个人读。在学生读得不到位的情况下老师范读，学生再读。)[点评：教师真诚地帮助学生，在教师的引领下，看到了学生的进步。](3)过渡：外公如此的喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎样的画呢?(4)多媒体放映墨梅图。师：这就是那幅外公喜爱的墨梅图，大家可以看出它有什么特别的地方吗(学生仔细观察并没有发现有什么特别之处。)师：外公为什么如此的喜欢它?因为梅花是一种怎样的花?它象征着什么?生：因为“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”师：从这段话中，我们
五年级上册《梅花魂》课堂教学实录,标签：小学五年级语文教学,http://www.85jc.com师：那就让我们来试着读出外公的这种小心。
(学生试读、个人读有些不到位)
师：这位外公动作还不够轻，再轻一些。
(学生再读)
师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的喜爱之情，你还能从其他方面感受到吗
生：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”这句训斥妈妈的话，可以看出外公非常生气，可见他对这幅画的喜爱之情。
师：那就让我们把外公的气愤表达出来。
(学生试读、个人读。在学生读得不到位的情况下老师范读，学生再读。)
[点评：教师真诚地帮助学生，在教师的引领下，看到了学生的进步。]
(3)过渡：外公如此的喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎样的画呢?
(4)多媒体放映墨梅图。
师：这就是那幅外公喜爱的墨梅图，大家可以看出它有什么特别的地方吗
(学生仔细观察并没有发现有什么特别之处。)
师：外公为什么如此的喜欢它?因为梅花是一种怎样的花?它象征着什么?
生：因为“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
师：从这段话中，我们感受到了什么
生：感受到了外公对我的教导和对梅花的喜爱之情。
师：我们就用朗读把外公对梅花的这种喜爱之情表现出来。
(学生试读并进行评价)
师：老师也想来表达一下外公对梅花的喜爱之情。(老师朗读，学生评价，学生和老师比赛读。)
[点评：营造民主的学习氛围，教师始终是学习中的一员。]
师：在我们中国悠悠五千年的历史长河中涌现了多少“有品格，有灵魂，有气节”的人物。此时，你想到了谁
生：我想到了刘胡兰，她宁死也不说出共产党员的名单，被敌人砸死在了铡刀之下。
师：这就是像梅花一样，不肯低头折节的刘胡兰。
生：谭嗣同为了变法，宁可去死也不向慈禧太后低头。
师：这些英雄人物就像梅花一样顶天立地。即使是在幸福生活的今天，当“非典”突然袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死;东南亚发生巨大海啸，我们的医疗队员为灾区人民医治伤病。他们不就是这朵朵梅花吗?让我们一起赞梅花，赞英雄。齐读这一段。
(学生齐读课文)
(5)现在，你能回答刚上课时提出的问题了吗?
生：梅花魂就是梅花的精神——不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节
Qq师：这就是激励我们中华民族不断前进的民族魂。
(教师板书：民族魂)
(6)过渡：载着无尽思念的船儿越飘越远，此刻我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的呼唤：祖国母亲，我要回来!我要回来!我要回来!相信此时此刻，我们的心都被一种真情深深的震撼着，震撼我们的到底是什么呢?
生：是华侨老人的爱国心。
(教师板书：爱国心)
(四)布置作业
女儿走了，莺儿也走了，孤独的华侨老人独自一人留在了异国他乡。请你展开想象，以“每当我看到这幅墨梅图，仿佛……”为开头，续写课文。
(1)本课的教学充分体现了阅读课的特点。教师引导学生围绕课文，深层次地读，从文中质疑，又在文中寻找答案，学生处在跃跃欲试的发现欲望之中。学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课的教学始终，学生读书，学生感悟，学生传情，课堂上流动着令人感动的浓浓的爱国情和淡淡的思乡愁。
(2)教师指导有方，课堂上充溢着民主、宽松、和谐的教学氛围，教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的合作意识和进取精神，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，体现出对学生学习主体充分的尊重。
(3)课后作业安排得巧妙、自然。语文课既练了读，又练了写，读写结合，语文教学的根本目的得到充分体现。
以上内容来自五年级上册《梅花魂》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
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