概要： 本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。一、复习导入1、复习生字。师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧!指名读，开火车读。(教师评价)2、出示课件一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情)过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?生1：乌鸦喝到水没有?生2：乌
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本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。
一、复习导入
1、复习生字。
师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧!
指名读，开火车读。(教师评价)
2、出示课件
一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。
3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情)
过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。
二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段
1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?
生1：乌鸦喝到水没有?
生2：乌鸦是怎样喝到水的?
生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?
过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。
4、指名说(乌鸦想出了什么办法)
点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。
5、出示课件：
⑴ 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵ 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)
⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)
再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)
女生齐读。
点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?
生1：瓶子里的水升高了。
生2：瓶子里的水渐渐升高了。
师：谁来读读这一句。
指名读。
师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读?(指名读)
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!
男同学读。
7、小组实验，突破难点
师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?
每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。
生：水真的升高了。
水怎样升高?
学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。
点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。
8、模仿练说
师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。
天气暖和了。
生：天气渐渐暖和了。
我长高了。
生：我渐渐长高了。
四周安静下来。
生：四周渐渐安静下来。
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?
生1：我渐渐长大了。
生2：天渐渐黑了。
点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。
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