概要： 从名称的变化可以看出教学内容的变革，从单向的“听话说话”转向“交际”。一、口语交际教学的交际性例析：（一）话题选定体现交际性 片段一：《我们的画》 …… 学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。师：现在，我就是“一年级图画展”的主办人（挂“主办人”牌）。谁想参加画展，就把画贴在黑板上。师：我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂“评委”牌）。小组中的其他成员就是“副评委”。师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。 获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。 评析：为了更好地创设生生互动的情境，教师以“举办画展”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。“举办画展”属于无中生有的教学设计，但它确是老师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。教学中，教师设计了“报名参加画展”“自荐和推荐小评委”
人教版二年级上册口语交际教学建议,标签：二年级语文课后习题答案,http://www.85jc.com
从名称的变化可以看出教学内容的变革，从单向的“听话说话”转向“交际”。
一、口语交际教学的交际性例析：
（一）话题选定体现交际性
片段一：《我们的画》
……
学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。
师：现在，我就是“一年级图画展”的主办人（挂“主办人”牌）。谁想参加画展，就把画贴在黑板上。
师：我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。
师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂“评委”牌）。小组中的其他成员就是“副评委”。
师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。
获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。
评析：为了更好地创设生生互动的情境，教师以“举办画展”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。“举办画展”属于无中生有的教学设计，但它确是老师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。教学中，教师设计了“报名参加画展”“自荐和推荐小评委”“选画并说出理由”“总结发言和随机提问”等教学环节，既有个别表达，也有小组交流，交际的形式比较丰富，使学生在言语品质上也得到了较好的锤炼。
（二）情境的创设体现交际性
（一）奇妙的动物世界
1．师生交际，交流互动。
教师先引导学生回忆身边有哪些动物？然后创设情境，播放《动物世界》录像，让学生进一步了解各种动物。在观看录象的基础上请学生说说了解了哪些动物的习性？除了录像里介绍的动物，还了解哪些动物的习性。
2．组内交际，生生互动。
学生选定自己比较了解的一种小动物；向组里的小朋友介绍它的生活习性；谈谈自己和小动物之间发生过的有趣的事。同学讲的要用心听，有不明白的地方随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
3．全班交流，大家补充。
组内选代表讲给全班同学听，大家提问，请发言的同学补充。
评析：
1．情景创设是否具有交际性。录象所呈现的情境是动物介绍，提供了有关动物种类和生活习性的常识。这一情境对丰富学生的知识，激发他们产生亲近动物的情感有一定的作用，但从交际层面来看，情境本身蕴涵的交际因素不够。教学中，教师要求学生“在观看录象的基础上”“说说了解了哪些动物的习性”，此时，学生的口语交际以独白为主，是一种单向的言语输出，缺少与同伴的互动，这种状况的产生，与创设情境的局限有关系。
2．情境创设是否最优化。第一个案例中，录象情境的创设比较孤立，所发挥的的功能也比较单一，只是在交际活动的初始阶段起到激发兴趣，引出话题的作用，对后继的口语交际活动所产生的推动作用微乎其微。
3．情境是否引发学生内需。交际情境的创设应当应发学生交际的需要，只有发自内在的交往需求，才可能产生实效的口语交际活动。从第一个案里来看，学生的言语活动基本停留在“说”的层面上，即便是所产生的口语交际现象，也是在老师的要求下进行的，情境的创设很难学生主动交际的需求。
三、路径选择体现交际性
（一）保护有益的动物
1．了解动物面临的危险
播放课件：有益动物被伤害的录象。
2．说说你都看到了什么？
3．如果你是被伤害的动物，你想说什么？
4．说说你所知道的伤害有益动物的现象。
5．讨论：如果我们继续伤害、捕杀有益的动物会造成什么后果呢？
评析：教师利用现代教学媒体的优势，为学生创设了能触动情感的动人画面。教学情境的选择对促进口语交际起到了一定的作用。然而，从交际主体和交际对象的互动过程来看，这一组设计，侧重从交际主体角度出发，言语形式以主体独白为主，交际对象很难介入，缺少互动的可能，这种单向输出式的交际路径影响了口语交际质量。
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