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  1. 人教版二年级上册课文、课后练习的编排

  2. [10-10 23:18:15]   来源:http://www.85jc.com  二年级语文课后练习   阅读:8517

概要:一、课文的编排本册教科书34篇课文,6篇选读课文。新编选的课文,占全部课文的一半以上。有描写自然景象的《秋天的图画》,有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》,有表达爱国情怀的《欢庆》《我们成功了》,有教育学生要善于发现别人长处、遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》,有倡导友好相处、表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》,有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》,有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》,有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。 全册课文有以下几个特点。 (1)内涵丰富。 蕴含着热爱祖国(《欢庆》《我们成功了》)关心他人(《窗前的气球》《假如》)等思想情感因素,同时亦有倡导友好相处、表现尊重个人选择(《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》)人与动物和谐相处(《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》)热爱科学(《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》)等适应信息社会和开放社会要求的时代精神。 (2)题材广泛。 有反映城市生

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一、课文的编排

本册教科书34篇课文,6篇选读课文。新编选的课文,占全部课文的一半以上。有描写自然景象的《秋天的图画》,有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》,有表达爱国情怀的《欢庆》《我们成功了》,有教育学生要善于发现别人长处、遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》,有倡导友好相处、表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》,有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》,有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》,有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。

全册课文有以下几个特点。

(1)内涵丰富。

蕴含着热爱祖国(《欢庆》《我们成功了》)关心他人(《窗前的气球》《假如》)等思想情感因素,同时亦有倡导友好相处、表现尊重个人选择(《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》)人与动物和谐相处(《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》)热爱科学(《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》)等适应信息社会和开放社会要求的时代精神。

(2)题材广泛。

有反映城市生活的(《我们成功了》),有反映农村生活的(《我要的是葫芦》),有反映学校生活的(《一株紫丁香》),有反映家庭生活的(《日记两则》)。这样广泛的题材,能够适应多个不同的地区(西部的宁夏、新疆、青海,中部的河南、江西,发达地区的深圳、厦门),它不是一个乡土教材,与此同时,也有利于学生通过语言文字认识大千世界。

(3)体裁多样。有童话,散文,诗歌,故事,科普文章等,选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系,可读性、感染力强。如《一分钟》,能充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界,使儿童能够联系生活实际自然而然地受到教育。

二、课后练习的编排

1.文后基本有三个方面题目:我会认,我会写,读读背背,体现低年级的阅读教学基本要求。

“读读背背”因课文不同而提法不同:有的背诵全文;有的背诵自己喜欢的部分;有的适合分角色朗读课文,提出分角色朗读;有的适合表演的,提出“朗读课文,再演一演。”如,78《酸的和甜的》,88《称赞》

请老师们注意:到二上后半册,明确提出“有感情地朗读课文”,如第95页,,《纸船和风筝》,第110页,《假如》。在此之前,读得正确、流利是我们更为强调的部分,至此更强调有感情。

认,写,读读背背,低年级的阅读教学要舍得在这几个方面下功夫。

2.根据不同的课文,还有不同的题目,词或句的练习,低年级阅读要引导学生学习词句,感悟语言。

(1)词的练习:14页“读读抄抄”,“许许多多、高高兴兴……”

88页“读读写写” 一是主要通过抄写让学生接触到这样一种语言现象,二是使学生有了创造和自主思考的机会“闻了闻、 ,一个比一个好,一 比一 ……”37页“我会读” 使学生了解一种语言现象,“高兴地、仔细地……”其中的泡泡既引导积累,有引导运用,当然教学时不应只局限于“仔细地”。157页“读读写写”,“一片片叶子、一把把折扇、一块块……”

(2)句子的练习:30页“我会读”“李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。”65页“叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。”值得注意的是,老师们在具体的讲解时,不必讲句式名称,体会同一个意思可以有不同的表达。

78页“读读比比”“小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”107页“读读写写”“气球上画着一只可爱的小脸。可爱的 。”这样的练习,旨在使学生能够了解到这些成分可以使句子更加具体、更加生动,至于它们做的是什么成分,叫做什么名称,老师们不必作讲解。

3.部分课文后面安排了引导学生自读自悟、合作探究的学习。

引导自读自悟的,如:《我选我》(29):“为什么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声?”,《我要的是葫芦》(64)“种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?”,《风娃娃》(72)“风娃娃,我知道人们为什么责怪你。”

用小人吐泡泡的形式,引导学生读书时边读边想,这是初步阅读能力的训练,也是良好的阅读习惯的培养。这里用与之对话的同学的口吻提出,比较亲切、自然。

引导合作探究的,如:《欢庆》(45页)课后有两个孩子交流的泡泡,“我想给课文画一幅插图。”“我想给课文配一幅图片。”

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