概要:(二)有趣的动物、植物师:今天,老师把一个小家伙带到教室里来了,你们瞧……生:是小金鱼!师:快给小金鱼打招呼。生:小金鱼你好!生:小金鱼欢迎你到我们教室里来。师:小朋友真热情呀。小金鱼说些什么呢?让我听听。(老师将小金鱼放在耳边,侧耳倾听)师:小金鱼说:“小朋友你们好!”今天我来到你们的教室真是太高兴了。师:小金鱼这么可爱,你们想对它说些什么呢?生:……师:小朋友夸小金鱼长得漂亮,小金鱼可开心了。你们瞧,它摆动着尾巴高兴得跳起了舞。 评析:在这个设计中,老师显然把“小金鱼”当作了学生口语交际的对象,但小金鱼不能运用口语,学生无法与它进行你来我往的交际活动,因此,这个设计缺少了口语交际的最基本条件──交际对象,使得交际明显减少了回路。其次,当交际对象无法回应主体时,老师越俎代庖,替代了“小金鱼”成为了学生口语交际对象,这就使生生之间的交际路径被截断,演变成了单一的师生交际。二、口语交际的层次性 给教师的建议:(1)尽可能让人人都参与,让学生互动起来,不要变成少数人的活动。使全班所有同学的口语交际能力都得到锻炼和提高。在教学过程的
人教版二年级上册口语交际教学建议,标签:二年级语文课后习题答案,http://www.85jc.com(二)有趣的动物、植物
师:今天,老师把一个小家伙带到教室里来了,你们瞧……
生:是小金鱼!
师:快给小金鱼打招呼。
生:小金鱼你好!
生:小金鱼欢迎你到我们教室里来。
师:小朋友真热情呀。小金鱼说些什么呢?让我听听。(老师将小金鱼放在耳边,侧耳倾听)
师:小金鱼说:“小朋友你们好!”今天我来到你们的教室真是太高兴了。
师:小金鱼这么可爱,你们想对它说些什么呢?
生:……
师:小朋友夸小金鱼长得漂亮,小金鱼可开心了。你们瞧,它摆动着尾巴高兴得跳起了舞。
评析:在这个设计中,老师显然把“小金鱼”当作了学生口语交际的对象,但小金鱼不能运用口语,学生无法与它进行你来我往的交际活动,因此,这个设计缺少了口语交际的最基本条件──交际对象,使得交际明显减少了回路。其次,当交际对象无法回应主体时,老师越俎代庖,替代了“小金鱼”成为了学生口语交际对象,这就使生生之间的交际路径被截断,演变成了单一的师生交际。
二、口语交际的层次性
给教师的建议:
(1)尽可能让人人都参与,让学生互动起来,不要变成少数人的活动。使全班所有同学的口语交际能力都得到锻炼和提高。
在教学过程的安排上采取不同的形式:三三两两,同座,小组。全班交流,在短时间内参与人数多,老师要有要求,培养学生的习惯和兴趣,不致流于形式。要鼓励内向胆小的同学多发言。
(2)任何话题的讨论都不要追求统一答案,各抒己见,甚至可以展开辩论。可以采纳同学建议,如秋游,让学生觉得自己是主人,有成就感。
(3)有些口语交际事先要做些布置和准备。
(4)口语交际的大部分话题应该是让学生有话可说的。但仅供参考,老师不妨根据实际情况自主选择话题,这也是教师创造性地使用教材的好时机。
(5)教师要关注每一个儿童,适时评价,如,“这个词用得真好”“刚才你问问题的时候,能看着他的眼睛,还带着笑容,真有礼貌。”要注意在恰当时机规范学生的语言,注重交际性,听仔细,说清楚,说完成交际目的,不一定强求说完整的句子。
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