1. 《童年的朋友》的教学设想

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8378次

概要： 二、我的教学理念 鉴于以上对教材的理解，根据文以载道的教学原理，通过备课中对课文重点难点的梳理，我认为《童年的朋友》几乎没有什么故事情节，而对文章的思路和主旨的理解也都不十分困难。这篇文章之所以能感染人，我理解为关键在于它的语言不仅仅风趣含蓄，幽默诙谐而且字里行间也蕴含着一股亲情之美。基于对文本这样的认识，我把教学的立足点放在语言的品味和情感的感悟上，努力把课文上出别有一番滋味来。 三、我的教学设计 1、品语言之风趣诙谐 叶圣陶语：教是为了用不着教，讲是为了用不着讲。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导学生尽可能自己去探究。这就是新课程改革的新理念。 因此，教学《童年的朋友》时，我从题目入手，引导学生www.85jc.com得“朋友”二字的含义有二：①彼此有交情的人②指恋爱的对象。那么，我的“童年的朋友”是谁呢？学生自然得出外祖母。外祖母是我的“

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二、我的教学理念

鉴于以上对教材的理解，根据文以载道的教学原理，通过备课中对课文重点难点的梳理，我认为《童年的朋友》几乎没有什么故事情节，而对文章的思路和主旨的理解也都不十分困难。这篇文章之所以能感染人，我理解为关键在于它的语言不仅仅风趣含蓄，幽默诙谐而且字里行间也蕴含着一股亲情之美。基于对文本这样的认识，我把教学的立足点放在语言的品味和情感的感悟上，努力把课文上出别有一番滋味来。

三、我的教学设计

1、品语言之风趣诙谐

叶圣陶语：教是为了用不着教，讲是为了用不着讲。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导学生尽可能自己去探究。这就是新课程改革的新理念。

因此，教学《童年的朋友》时，我从题目入手，引导学生www.85jc.com得“朋友”二字的含义有二：①彼此有交情的人②指恋爱的对象。那么，我的“童年的朋友”是谁呢？学生自然得出外祖母。外祖母是我的“朋友”，这里的朋友二字的含义该取哪个义项？答案不言自明，那么，为什么我把外祖母当作与我有交情的人？我们之间有什么交情？

学生自然而然地会去阅读文本，寻求属于自己的答案。

在直奔文章主旨的阅读过程中，得时刻提醒学生克服阅读中浮光掠影、走马观花的不良倾向，要求做到披文入情，披文入理。引导学生关注文本的语言，由品描写外祖母外貌的语言的生动优美，提升到悟外祖母语言的凝练含蓄，风趣诙谐幽默，不断地激活学生的思维，最后升华到对文章主题的深层理解。而教者在引导的过程中，努力做到点拨适当，该讲则讲，而且讲透彻，该教地要教，而且教明白，强化方法的导引，最终达到“不用讲”“不用教”的目标。

2、悟亲情之甜美

新课标的两个关键词“感悟”“体验”，无一不是建立在诵读的基础上的。读书就该细细地读，读其义，读其情，读其理。也就是所谓的文以载道的原则。细细地品，静静地悟，方能入脑，入心，这样才能“读进去”，才会“读出来”。要让学生“带着问题读”，更要让学生“读出问题”。就《童年的朋友》而言，如果摒弃了对语言的品悟，学生获得的叶只是一个普通的外祖母的形象，领悟的叶只是浅层次的亲情。这样的人物，这样的故事，学生听到的，看到的，也不在少数了。而要真正触及学生的灵魂，只有把学生引导到对亲情的品悟中去。可以这样说，对亲情的品悟，也是语文学习的一种积累。叶老语：生活即教育，社会即课堂。我们每一个人都在这个大课堂里成长，成长中自然会有烦恼，有困苦，有磨难。面对这些挫折，我们该如何处理？

首先，我们想到的肯定是我们的亲友，或者是我们的同学，抑或是我们身边的人？

是他们对我们伸出了无私的援助的手，帮助了我们摆脱困境，引导我们走向光明。

新课标强调阅读的多元性解读，只要不游离于文本的本真和作者的本意，强调有效的生成，以独特的视角对课文有新发现、新感知。

唯有如此，我们的语文才能开创一片新天地，我们的语文教学才能真正做到“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”我们的语文课堂才能激活，才能产生智慧的火花。

3、析习题之精美

无庸讳言，语文素养的最终形成，在如今的大环境下，还须通过考试来检测。回顾与展望以往的各类试题，“指导教，帮助学，研究考”已成为当今教师责无旁贷的责任。如何渗透课程改革的理念，突出对知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等方面的要求，提高学生的创新精神和实践能力。无论是平时的单元测验还是期中、期末的总结性测试，都必须注重对能力和方法的考查，因此习题的编写重点就放在对所学内容内在联系的揭示以及对学生发现、分析、解决问题的能力培养和方法掌握上，使学生能够自主获得知识，融会贯通，举一反三。并且体现有易到难，循序渐进的原则，减少盲目、重复、低效的现象。

例：阅读《童年的朋友》最后两段文字，回答以下问题：

（1）分别用一句话概括两个自然段的基本内容。

（2）首句“外祖母说话好似在用心地歌唱，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”采用了什么修辞手法？有何作用？

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