1. 谨防语文课堂教师“失语症”

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8839次

概要： 保证品读深入。教师厚重的文史积淀是教学纵深拓展的前提，挖掘到位，学生的理解更上层楼，教学也会进入佳境。《短歌行》传诵至今，很多句子意蕴丰厚。如“青青子矜，悠悠我心”，决不像“非常思慕，如念情人”这么简单。作家安意如在《人生若只如初见》中这样分析：“他说‘青青子衿，悠悠我心’，固然是直接比喻了心里对‘贤才’的思念，更值得注意的是他所省掉的两句话：‘纵我不往，子宁不嗣音？’（《诗经·郑风·子衿》中‘青青子矜，悠悠我心’后的两句话）他用一种委婉含蓄的方法来提醒那些‘贤才’：我纵然求才若渴，然而事实上天下之大，我不可能一个一个地去找你们；就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心极深极细，的确具有感人的力量，这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。而解读文本的潜台词，是语文的应有之义，它能引爆的思维能量决不可小觑，倘有此句为例，则后边“明明如月”“山不厌高”等的解读顺理成章，学生积累自然也就丰富了许多。 保证教学的章法。语言学科教学易流于散碎，章

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保证品读深入。教师厚重的文史积淀是教学纵深拓展的前提，挖掘到位，学生的理解更上层楼，教学也会进入佳境。《短歌行》传诵至今，很多句子意蕴丰厚。如“青青子矜，悠悠我心”，决不像“非常思慕，如念情人”这么简单。作家安意如在《人生若只如初见》中这样分析：“他说‘青青子衿，悠悠我心’，固然是直接比喻了心里对‘贤才’的思念，更值得注意的是他所省掉的两句话：‘纵我不往，子宁不嗣音？’（《诗经·郑风·子衿》中‘青青子矜，悠悠我心’后的两句话）他用一种委婉含蓄的方法来提醒那些‘贤才’：我纵然求才若渴，然而事实上天下之大，我不可能一个一个地去找你们；就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心极深极细，的确具有感人的力量，这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。而解读文本的潜台词，是语文的应有之义，它能引爆的思维能量决不可小觑，倘有此句为例，则后边“明明如月”“山不厌高”等的解读顺理成章，学生积累自然也就丰富了许多。

保证教学的章法。语言学科教学易流于散碎，章法尤为重要。本课探讨“忧”“喜”与“是否言当及时行乐”其实密切相关，若能紧扣文本显示文脉，则问题迎刃而解。可设第一问：找诗眼（抒何情，有哪些原句为证），则可找到“慨当以慷，忧思难忘”“何以解忧，唯有杜康”“忧从中来，不可断绝”；第二问：忧何事（原句）？第三问：言何志（原句）？其志既知，则“言及时行乐”必错。那么在回答沈德潜这一问时教师就不会草草一言带过了。

教学是遗憾的艺术，唯其如此，方有探讨的必要，也有提升的空间，愿语文界同仁合力开引富有诗意与活力的清泉。

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