1. 关于教学目标的设定

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8544次

概要：陕西省宝鸡市教研室曹公奇 7月初，省上在西安高新一中举行2011年陕西省中小学教学能手评选活动，我有幸参加了初中组的评委工作。这次教学能手评选活动采用现场抽课题的形式，参赛选手不带任何参考资料独立备课90分钟，然后面对评委说课及答辩10分钟，小班（每班25名左右的学生）上课30分钟。我共听了22位参赛选手的课，参赛选手能在随机抽课、限时备课，除教材外又不能带任何参考资料的情况下（大家戏称“裸课”），上好一节课，确实能够表现出参赛者非凡的教学能力。但在整个比赛过程中，许多参赛选手的课堂上也出现了这样或那样的问题，最终体现在对教育理念、课程标准、教材、教学方式等方面的认识上存在偏差。 关于教学目标的设定 自从新课标提出语文教学的“三维目标”以来，许多老师在教学目标的设定上，就仿照课标中的“三维目标”来提出课堂教学的目标。在这次大赛上也是如此。比如：有位参赛选手把《旅鼠之谜》一课的教学目标设定为： 一、知识与能力： 1.积累“媲美”“挑衅”等词语； 2.培养学生通过概括提要

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陕西省宝鸡市教研室曹公奇

7月初，省上在西安高新一中举行2011年陕西省中小学教学能手评选活动，我有幸参加了初中组的评委工作。这次教学能手评选活动采用现场抽课题的形式，参赛选手不带任何参考资料独立备课90分钟，然后面对评委说课及答辩10分钟，小班（每班25名左右的学生）上课30分钟。我共听了22位参赛选手的课，参赛选手能在随机抽课、限时备课，除教材外又不能带任何参考资料的情况下（大家戏称“裸课”），上好一节课，确实能够表现出参赛者非凡的教学能力。但在整个比赛过程中，许多参赛选手的课堂上也出现了这样或那样的问题，最终体现在对教育理念、课程标准、教材、教学方式等方面的认识上存在偏差。

关于教学目标的设定

自从新课标提出语文教学的“三维目标”以来，许多老师在教学目标的设定上，就仿照课标中的“三维目标”来提出课堂教学的目标。在这次大赛上也是如此。比如：有位参赛选手把《旅鼠之谜》一课的教学目标设定为：

一、知识与能力：

1.积累“媲美”“挑衅”等词语；

2.培养学生通过概括提要的方式整体把握课文内容的能力；

3.了解旅鼠的三大奥秘，认识自然的神奇力量；

4.理解课文运用“记叙的框架、借助对话来介绍科学知识”的特点及妙处，逐步提高写作水平。

二、过程和方法：

1.通过速读课文、圈点勾画的方法概括内容要点，了解旅鼠的三大奥秘。

2.通过合作探究，把握本文写作形式上的特点。

三、情感态度与价值观：

通过了解旅鼠的三大奥秘，培养学生的科学兴趣，激发学生观察自然、研究自然、思考自然的欲望，并接受自然无穷的启示。

另一位选手把《云南的歌会》一课的教学目标设定为：

一、知识与技能：

1.整体把握文意，理清文章思路，领会文中流露的作者的思想感情。

2.揣摩品味文中重要的词语和句子，领会文中优美的意境。

3.学习运用多样的手法描写不同场面的写作特点。

二、过程与方法：

1.引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。

2.分小组讨论分析文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境。

三、情感态度价值观：

了解云南的民风民俗，感受浓郁的民间文化气息，感受作者对自然、对人、对艺术的品味与赞美之情；学会关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。

看看这两课的教学目标，都达六七条之多，一是在短短的30分钟课堂教学中，能做到对这些教学目标都条条落实吗？二是有些教学目标是相互交叉重复的，比如“知识与能力”和“过程与方法”目标。三是把许多教学方式也列为教学目标，如“过程与方法”目标，其实许多就是教学方式。四是目标虽多，但有些目标仍显得笼统而不具体。

产生这些问题的原因，是对新课程理念的学习理解仅仅停留在表层，不懂得课程与教材、课程与教学的关系，不懂得课程目标与课堂教学目标的关系，不懂得课堂教学目标到底应该怎样设定……只是简单的照搬新课标中的“三维目标”，以为这样就体现了新课程的特点。

首先，我们要弄清课程与教材、课程与课堂教学的关系。

关于课程的定义，专家有不同的认识。一般来说，课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科，如语文课程、数学课程等。

教材是用于向学生传授知识、技能和思想的材料。教材的定义也有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材就是教科书。我们这里所说的课程和教材，主要是指狭义的。

教材是课程的核心教学材料。教材是课程的一个载体。

在目前的学校教育中，学生对某门课程的学习，要通过在课堂上对教材内容的学习从而达成教学目标。所以，课堂教学是课程学习的重要组成部分，也就是通过一节一节的课堂教学，最终使学生达成这门课程的教学目标。

其次，我们要清楚课程目标和课堂教学目标的关系。

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