1. 替换·删除·添加——文本解读三招

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8421次

概要： 2．那么做，司马光编的《资治通鉴》就会是浩如烟海的历史资料的堆积，成书就不是三百多卷而可能三千卷、三万卷。那是愚蠢至极的。 3．《资治通鉴》编写目的是“鉴于往事，有资于治道”，为统治者治国提供历史经验和教训。编者写孙权劝学的故事，就是想要告诉统治者：培养干部队伍，提升其素质的好办法是读书。围绕这样的目的去整合历史材料，编者略去历史细节却保持历史概貌，“言简意丰”，正是“史”的语言特点，也正是《孙权劝学》语言的精彩处。 添加法的运用，同样可以将“学生路线”进行到底。学生在解读文本时，常常会添加内容，为师生分析“为什么不那样写”提供了无数样例。 替换、删除、添加，三招的本质是“比较”。有比较才有鉴别，有比较就能突出“异”、突出语言“个性”。以上所述，还只是局限于单个文本内部的比较分析，其实，解读文本，还有更广阔的天地，比较有更大空间，更高层次。孙绍振教授主编的北师大版初中语文教材，六册每个单元自身都是一个比较系统，为师生提供了现成可比的文本，主编导读更为一线教师提供一种分析文本的大气的比较

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2．那么做，司马光编的《资治通鉴》就会是浩如烟海的历史资料的堆积，成书就不是三百多卷而可能三千卷、三万卷。那是愚蠢至极的。

3．《资治通鉴》编写目的是“鉴于往事，有资于治道”，为统治者治国提供历史经验和教训。编者写孙权劝学的故事，就是想要告诉统治者：培养干部队伍，提升其素质的好办法是读书。围绕这样的目的去整合历史材料，编者略去历史细节却保持历史概貌，“言简意丰”，正是“史”的语言特点，也正是《孙权劝学》语言的精彩处。

添加法的运用，同样可以将“学生路线”进行到底。学生在解读文本时，常常会添加内容，为师生分析“为什么不那样写”提供了无数样例。

替换、删除、添加，三招的本质是“比较”。有比较才有鉴别，有比较就能突出“异”、突出语言“个性”。以上所述，还只是局限于单个文本内部的比较分析，其实，解读文本，还有更广阔的天地，比较有更大空间，更高层次。孙绍振教授主编的北师大版初中语文教材，六册每个单元自身都是一个比较系统，为师生提供了现成可比的文本，主编导读更为一线教师提供一种分析文本的大气的比较思维与方法，可资借鉴。

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