1. 替换·删除·添加——文本解读三招

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8421次

概要： “中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”不可删。它的作用是：一交代时序的变化，是故事的自然推进，安排在深秋，有悲凉意味，“秋”在中华民族的心理图式中总是充满悲凉的；二是因为将近初冬，“我”才“整天的靠着火，也须穿上棉袄了”。要“穿上棉袄了”，而孔乙己是“穿一件破夹袄”出场的，更显其窘境。 “一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。”不可删。正因为“没有一个顾客”，“我”才敢“合了眼坐着”，否则那凶掌柜要炒“我”鱿鱼；也正因为“我正合了眼坐着”，听得孔乙己“温一碗酒”声音才感到“忽然”。这种“忽然”是“我“的意外，更是对孔乙己处境的意外。正因为“我正合了眼坐着”，“忽然”听到声音，便要寻声源，“看时又全没有人”，所以才要“站起来向外一望”，这才发现“那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着”。鲁迅先生让孔乙己最后一次出场，不是直接就写：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，坐着用手慢慢走来。”而是这样地山环水绕曲曲折折，给

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“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”不可删。它的作用是：一交代时序的变化，是故事的自然推进，安排在深秋，有悲凉意味，“秋”在中华民族的心理图式中总是充满悲凉的；二是因为将近初冬，“我”才“整天的靠着火，也须穿上棉袄了”。要“穿上棉袄了”，而孔乙己是“穿一件破夹袄”出场的，更显其窘境。

“一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。”不可删。正因为“没有一个顾客”，“我”才敢“合了眼坐着”，否则那凶掌柜要炒“我”鱿鱼；也正因为“我正合了眼坐着”，听得孔乙己“温一碗酒”声音才感到“忽然”。这种“忽然”是“我“的意外，更是对孔乙己处境的意外。正因为“我正合了眼坐着”，“忽然”听到声音，便要寻声源，“看时又全没有人”，所以才要“站起来向外一望”，这才发现“那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着”。鲁迅先生让孔乙己最后一次出场，不是直接就写：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，坐着用手慢慢走来。”而是这样地山环水绕曲曲折折，给人无限回味。这就是高手的才华。“他总是不用那些叠床架屋的修饰语，总是力避不必要的唠叨和精雕细刻，总是抓住事物的主要特征，选用最恰当最富有表现力的词汇，寥寥数语就把应表现的东西全部表现无遗。”这样来体会鲁迅小说凝练含蓄、言简意丰的语言特点，就水到渠成。

还可以删除开头酒店环境，或丁举人，或短衣帮，或掌柜或“我”的内容，与原文比较，体会为什么这么设计环境、人物，理解作者匠心。

删除法特别适用于经典作家的经典作品，毕竟，这些作品是语言的典范，删除后比较，差异明显，方便操作。在教学上，同样可以走学生路线，引导学生比较、辨析。如教师让学生背诵宗璞《紫藤萝瀑布》首尾段，学生一急，漏了“我不由得停住了脚步”中的“不由得”，教师顺势让学生思考：漏了“不由得”，会不会影响表达效果？讨论交流后，学生达成共识：“我”被大片的瀑布般紫藤萝花所震撼，驻足欣赏，去掉“不由得”，内心的惊异、震动就无法体现。

三、添加

添加就是在原文添加信息，再与原文比较，思考作者为什么这样写而不那样写。例如：教师教《孙权劝学》（人教版七年级下册），在理解课文之后，出示改文：

初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历诗、书、礼记、左传、国语，惟不读易。至统事以来，省三史、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读孙子、六韬、左传、国语及三史。孔子言‘终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也’。光武当兵马之务，手不释卷。孟德亦自谓老而好学。卿何独不自勉勖邪？”（《江表传》）蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。有人对鲁肃说：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”鲁肃遂见吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”鲁肃仓猝回答说：“临时施宜。”吕蒙说：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，赞叹道：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”还说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（《三国志·吴书·吕蒙传》）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

用楷体显示的改文添加还原课文两处内容：一是孙权具体劝说的详细内容（原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”）；二是补充鲁肃与吕蒙论议的过程（原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）。教师要求学生将改文与只有119个字的课文比较，引导发现：

1．司马光如果照搬《江表传》具体写孙权怎么劝读什么书之类，照搬《三国志·吴书·吕蒙传》具体写鲁肃发现吕蒙才干的过程，那他只是文抄公。

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