1. 作文教学中的四个“一”

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8619次

概要： ３．表达。教会学生用准确的语言、适宜的结构和恰当的技法，把自己想说的话灵活地表达出来，是作文教学的重点。表达能力训练，第一步是训练如何遣词造句，准确地描述、注明或议论人或事，使文章富于感染力。第二步是训练如何巧妙地结构成篇，使文章主题在完整、匀称的结构中得到最好地表现。第三步是进行写作技巧的训练，如渲染烘托、欲扬先拥、托物言志等等。好文章皆有技法上的妙处，学生掌握常见的几种，才能使写作增色。 四、遵循一个规律：注意三结合，循序渐进。 作文教学有较强的复杂性，要确保教学出效果，还要处理好读与写、模与创、扶与放三个方面的结合，循序渐进。 １．阅读和写作结合。阅读是写作的基础，为写作引路。单纯的作文教学，学生获得的多是抽象性、理论性的东西，易堵塞写作的思路。应根据实际写作的需要，引导学生有目的地阅读，汲取别人文章的营养。要学生留心报刊杂志，留心新闻报道，注意学科间横向联系。在阅读中获得知识，学习别人选材立意、结构谋篇的技巧，开启自己作文的窍门。阅读安排可以是长期的、渐进的，如有的教师要求学生

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３．表达。教会学生用准确的语言、适宜的结构和恰当的技法，把自己想说的话灵活地表达出来，是作文教学的重点。表达能力训练，第一步是训练如何遣词造句，准确地描述、注明或议论人或事，使文章富于感染力。第二步是训练如何巧妙地结构成篇，使文章主题在完整、匀称的结构中得到最好地表现。第三步是进行写作技巧的训练，如渲染烘托、欲扬先拥、托物言志等等。好文章皆有技法上的妙处，学生掌握常见的几种，才能使写作增色。

四、遵循一个规律：注意三结合，循序渐进。

作文教学有较强的复杂性，要确保教学出效果，还要处理好读与写、模与创、扶与放三个方面的结合，循序渐进。

１．阅读和写作结合。阅读是写作的基础，为写作引路。单纯的作文教学，学生获得的多是抽象性、理论性的东西，易堵塞写作的思路。应根据实际写作的需要，引导学生有目的地阅读，汲取别人文章的营养。要学生留心报刊杂志，留心新闻报道，注意学科间横向联系。在阅读中获得知识，学习别人选材立意、结构谋篇的技巧，开启自己作文的窍门。阅读安排可以是长期的、渐进的，如有的教师要求学生每学期阅读中外文学名著1至2部，文学期刊6至8册，并作好读书笔记；也可以是临时的、近距的，如为写某类特定的文章,特意安排阅读范文。

２．模仿和创作结合。在教学的实际操作中，要认识到中学作文教学与大学作文教学或培养作家的各类文学院写作教学的距离。不管引导学生学习哪类文体的写作，直接进入独立“创作”阶段是不可能的。这正如练习书法，先要描红、影写、临摹一样。其实，任何层次的作文教学，起始阶段都应有一个“模仿”过程。譬如，对某个作文命题，教者要求学生运用“溯因法”结构成文，并对此解说了一大通，学生不一定会明白会运用。如果教者找出一二篇范文，让学生看懂这种技法，再模仿别人的写法，就能写出符合要求的文章来。模仿不是目的，一味模仿是提不高作文水平的。在模仿的基础上要鼓励学生进行创造，用模仿学得的东西创新，写出属于自己的文章。

３．扶持和放手结合。扶持是在学生还不会学的“学情”下，教师给予的指导性、示范性帮助。任何一种写作能力的形成，都离不开教师最初的引导。作文教学中“扶”很重要，但必须贯彻教师主导、学生主体的原则。在教者宏观调控指导下，放手让学生通过自己的努力去巩固能力、获取知识，在自主的实践中接受训练。作文教学中往往是扶持有余，放手不足，教者一定要正确处理，获得最佳效果。

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