概要： 「教学目标」 1. 阅读和高度概括文章所写的内容，领会抒情线索是如何展开的。 2. 解读并归纳文章主旨。 3. 联系课文解读象征手法。 4. 鉴赏优美含蓄的语言。 「重点」 理解并体会作者对"绿"的深沉情感。 「难点」 联系写作背景，领会绿色的特性的象征意义，归纳主旨。 「教时」 一课时 「教学过程」 一。 导入新课 1.播放图片：一组是青山绿树，一组是黄沙枯枝。 2.讨论对这两组图片的感受有何不同？ （给人生命，希望、朝气和活力；带人进入一片死寂沉沉的境地） 3.教师：那你们喜欢"绿"吗？（喜欢）今天我们来学习一篇写绿的文章，《囚绿记》。（板书课题和作者） 二。 文学常识 1. 关于作者和作品让学生去看课文注释① 2. 背景：写于抗战前期祖国蒙受极大耻辱的时候，当时作者正在沦为孤岛的上海。 三。 识记字音 摺叠（zhé） 揠苗助长（y&ag
《囚绿记》,标签：高一语文教学设计,http://www.85jc.com「教学目标」
1. 阅读和高度概括文章所写的内容，领会抒情线索是如何展开的。
2. 解读并归纳文章主旨。
3. 联系课文解读象征手法。
4. 鉴赏优美含蓄的语言。
「重点」
理解并体会作者对"绿"的深沉情感。
「难点」
联系写作背景，领会绿色的特性的象征意义，归纳主旨。
「教时」
一课时
「教学过程」
一。 导入新课
1.播放图片：一组是青山绿树，一组是黄沙枯枝。
2.讨论对这两组图片的感受有何不同？
（给人生命，希望、朝气和活力；带人进入一片死寂沉沉的境地）
3.教师：那你们喜欢"绿"吗？（喜欢）今天我们来学习一篇写绿的文章，《囚绿记》。（板书课题和作者）
二。 文学常识
1. 关于作者和作品让学生去看课文注释①
2. 背景：写于抗战前期祖国蒙受极大耻辱的时候，当时作者正在沦为孤岛的上海。
三。 识记字音
摺叠（zhé） 揠苗助长（yà） 蕈菌（xùn）
涸辙（hé） 婆娑（suō）
四。鉴赏课文
（一）学生自读课文，弄清下列的问题
1."绿"指什么？（绿色的常春藤）
2."囚绿"是怎么回事？（用文中的话回答）
参考：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
3.用高度简洁的文字来概括文章写了哪些内容。领会抒情线索是怎样展开的。
参考：恋绿；囚绿；释绿；念绿。
教师：这些内容包含了作者对"绿"的什么情感？（喜爱之情）因此，本文的线索是什么呢？（对"绿"的喜爱之情）那么文章的抒情线索是如何展开的？
参考：通过恋绿→囚绿→释绿→念绿逐步展开的。
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（二）解读文章并归纳文章主旨。
点拨引导：教师：从"作者与常春藤"的故事中，我们能体会到作者对绿的喜爱之情。那么作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
参考：绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。……因为在这古城中我是孤独和陌生。我并不感到孤独。……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华，我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
教师：作者喜爱绿除了上面的原因之外还有没有别的缘故呢？（有。提示：阅读第十段，问：作者发现绿有什么特性？向往光明，永不屈服于黑暗。）
▲播放抗日战争的图片，联系当时所处的社会背景，解读常春藤的这种特性象征了什么？（追求光明、不畏强暴、忠贞不屈的民族气节）
教师：请大家想一想，作者借常春藤的特特性要表现的主题是什么？请同学们归纳文章主旨。
参考：借常春藤"向往光明，永不屈服于黑暗"的精神，颂扬追求光明、不畏强暴、忠贞不屈的民族气节。
（三）联系课文解读象征手法（见课件）
（四）鉴赏优美含蓄的语言。
1.绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
参考：诠释了对绿的生命内涵的理性认识：绿是生命、是希望、安慰、是快乐。
2.……怀念……心等焦了……欢喜……急不暇择……视同至宝。
参考：强化了我对绿的一住情深和一片痴迷。
3.门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅途和已住的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
参考：玩味这几句，可从中感受到作者矛盾的心灵：社会人际空间的狐独和自我心灵世界的丰富既对立又统一，现实物质世界的"孤独"与"陌生"、"困倦"和"不快"，在与"绿"的对话，与"自然"的沟通中消解，我从"绿"中悟到生的乐观和勇气。
五。小结：鉴赏本文的关键就是要联系社会背景，解读出常春藤的特性及其象征意义。要挖掘出句子的深层含义才能达到深入理解的目的。
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