概要： 教学目标：1. 反复诵读，读通读顺，认识并学写生字“枯”、“荣”。2. 能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思，并体会小草顽强的生命力。3. 能有感情地朗读并背诵全诗。教学重难点：1. 正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。2. 深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。3. 理解诗意并有感情地诵读。设计理念：1. 以读为本，反复诵读。2. 抓关键词，理解诗意。3. 拓展全诗，深化主题。教学准备：ppt课件、小草一棵教学过程：一、激趣揭题，介绍作者。(一)欣赏歌曲播放歌曲《小草》，学生一边拍手，一边跟唱。(二)谈话揭题师：同学们，知道我们刚刚唱的是什么歌吗?师：对，就是《小草》(师出示小草，并把小草粘贴在黑板上)，它随处可见，今天我们就要学习一首诗，诗题就是《草》。(三)板书诗题师：举起小手和老师一起来写这个字，上面
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教学目标：
1. 反复诵读，读通读顺，认识并学写生字“枯”、“荣”。
2. 能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思，并体会小草顽强的生命力。
3. 能有感情地朗读并背诵全诗。
教学重难点：
1. 正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。
2. 深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
3. 理解诗意并有感情地诵读。
设计理念：
1. 以读为本，反复诵读。
2. 抓关键词，理解诗意。
3. 拓展全诗，深化主题。
教学准备：ppt课件、小草一棵
教学过程：一、激趣揭题，介绍作者。
(一)欣赏歌曲
播放歌曲《小草》，学生一边拍手，一边跟唱。
(二)谈话揭题
师：同学们，知道我们刚刚唱的是什么歌吗?
师：对，就是《小草》(师出示小草，并把小草粘贴在黑板上)，它随处可见，今天我们就要学习一首诗，诗题就是《草》。
(三)板书诗题
师：举起小手和老师一起来写这个字，上面一个草字头，这两竖就像小草长长的叶子，下面是个“早”字，这一横就像宽广的土地，草根深深地扎进泥土里。
(四)读准课题
师：谁来读诗题?
师：平舌音读的真准(或者：它是个平舌音字)。谁再来读?再请你读。请你读!全班一起读。
(五)简介作者
师：这首诗的作者是(板：白居易)
师：想跟老师一起认识他吗?
(课件出示白居易画像和简介)
师：瞧，他就是(生：白居易)，你们知道吗?他可是唐代一位了不起的大诗人，一生写了很多的诗，写这首《草》的时候，他才16岁。想读吗?
点评：歌曲导入，既有助于激发学生的学习兴趣，又从生活中熟知的信息导入新课，拉近文本与学生的距离;让一棵鲜活的小草长在黑板上(在黑板上粘贴带有草根的小草)，再一次形象直观地展现文本主体，为课题的书写起到很好的引导作用，并为后文指导学生理解“烧不尽”做好了铺垫。
二、初读正音，整体感知
(一)初读正音，读通诗句
1. 请同学们拿出课文，自由读两遍这首诗，要求借助生字注音，读准字音，读通诗句。读读吧!
2. 指名读，相机正音“枯”“荣”，
3. 引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形。突出两个字都有“木”字旁这一特点，告诉学生“木”字旁和草木有关。
4. 师相机让孩子猜字谜“一座山岭真有趣，上下草木真茂密”。(生答“荣”)
5. 把“枯”“荣”送回诗句中读，指导读准第二句诗中两个“一”的不同声调。
6. 全班齐读。
(二)老师范读，读出节奏。
1. 老师范读，指导节奏。
师：听出来了吗?和平时读课文不一样，老师在读诗的时候，速度特别(生：慢)还听出什么不一样?(生自由回答，相机在课件中出示诗的节奏)
2. 学生练读
3.指名每人读一句，要求读得慢一些。
4.分小组合作读，第一组读第一、三句，第二组读第二、四句，指导学生读出节奏。
5. 全班齐读。
点评：课标提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 ”本节课的读，有三个层次。自由读、指名读，在学生读准读通顺后，教师范读，目的明确地指导孩子感觉速度、节奏的变化，层次清楚且教学预设明确，对于指导学生整体感受诗的韵味很有帮助。
(三)生谈感受，整体感知
师：有些韵味了。说说，诗中的小草给你留下了怎样的印象?
师：同学们的收获还真不少，有的知道小草一年中的变化，有的知道了小草连火都烧不掉，还有的知道了诗中写的是草原上的小草。
点评：整体入手也是诗词教学的重要方法。执教者从 “诗中的小草给你留下了怎样的印象”这一问题引入，既符合二年级学生的年龄特点，又有利于提高学生对于整首诗的把握能力，且巧妙地从读过渡到对诗句关键字词的理解，可谓“一石二鸟”，水到渠成。
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