概要：师：你是在讲琵琶女的形象，对吧?生：然后用前面的红火一时和后面的悲凉人生经历，形成一个对比。师：还有对比，实际上你把两个问题合在一起说了，既提了琵琶女的形象，又说了手法，大家同意不同意?有没有要补充的?不需要补充了吗，大家觉得这个问题探讨得可以了?我看你想发言又不敢举手，你说一说。生：我觉得琵琶女主要是代表中国普遍的封建礼教下古代女子悲惨的……师：她是一个封建什么?生：就是一般的古代的女子普遍的悲惨……师：普遍的一种命运，不仅仅是她一个，好，这里她谈得更深入了，上升了一个高度。同学们想过没有，琵琶女，她的技艺高超不高超?生：高超。师：但是呢，她最早的时候，五陵年少争缠头，一曲红绡不知数，是吧?但是，到了晚年的时候是什么样子?年老色衰之后呢?门什么?生：门前冷落车马稀。师：所以，说明什么问题呀，哪个时代是不是就是，什么?你来说。生：那个时代就是重色轻才的。师：重色轻才，这个说法呢，我觉得还是可以理解的，说明什么问题，不是看重她的技艺高超啊，是吧?而是，关键她年老色衰了，所以
《琵琶行并序》教学实录,标签：高二语文教学,http://www.85jc.com师：你是在讲琵琶女的形象，对吧?
生：然后用前面的红火一时和后面的悲凉人生经历，形成一个对比。
师：还有对比，实际上你把两个问题合在一起说了，既提了琵琶女的形象，又说了手法，大家同意不同意?有没有要补充的?不需要补充了吗，大家觉得这个问题探讨得可以了?我看你想发言又不敢举手，你说一说。
生：我觉得琵琶女主要是代表中国普遍的封建礼教下古代女子悲惨的……
师：她是一个封建什么?
生：就是一般的古代的女子普遍的悲惨……
师：普遍的一种命运，不仅仅是她一个，好，这里她谈得更深入了，上升了一个高度。同学们想过没有，琵琶女，她的技艺高超不高超?
生：高超。
师：但是呢，她最早的时候，五陵年少争缠头，一曲红绡不知数，是吧?但是，到了晚年的时候是什么样子?年老色衰之后呢?门什么?
生：门前冷落车马稀。
师：所以，说明什么问题呀，哪个时代是不是就是，什么?你来说。
生：那个时代就是重色轻才的。
师：重色轻才，这个说法呢，我觉得还是可以理解的，说明什么问题，不是看重她的技艺高超啊，是吧?而是，关键她年老色衰了，所以就被抛弃了，是不是?所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象，能理解吗?那么，我刚才说到了，除了琵琶女，刚才说，谁解沦落人，沦落人一个是指琵琶女，还有一个是指谁呀?
生：白居易。
师：那么，当诗人穿过无数人群、走过无数条路，在这萧瑟秋天，来到浔阳江头船上的时候，他又是写了什么内容呢?我们请一位同学能不能读一读诗人，他又是怎样沦落的呢?
生：……
师：请坐，我刚才怎么说朗诵注意事项的?首先要读什么，对了，读准字音，我不知道大家发现没有，这位白居易呀，作为大诗人，他有没有字音上的错误呀?有，什么?
生：“住近湓江地低湿”的“低”，“杜鹃啼血猿哀鸣”的“血”……
师：“血”书面语读什么，口语读什么?还有没有?
生：“如听仙乐耳暂明”的“乐”。
师：好，这里白居易还得加点劲，知道不?好，我们在读白居易诗人的这一段时要读出什么感情?你觉得呢?我们的白居易说一说。
生：应该和琵琶女一样感同身受吧。
师：感同身受，你是从什么地方看出来的?
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：这里面，他的遭遇呀，还有什么词可以体现出来?
生：其间旦暮闻何物，杜鹃啼血……
师：改正，这里意象所传达出来的是一种什么，是不是感伤呢?好，就这一段，大家最想提出的问题是什么?你觉得?
生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，这句话怎么理解?而且那个“同”字，同在哪里?
师：好，同在哪里，大家想一想，一个是朝廷官员，一个是什么?琵琶女是什么?江湖的歌妓，是吧?一个是高朋满座，一个是门前冷落，那他们又同在哪里呀?刚才同学提到了。谁能说一说，你觉得同在哪里?
生1：白居易从他的生活经历上，他一开始满腹才华，想一展鸿鹄之志，却在朝廷中受到排挤，而被贬谪到偏僻的地方，琵琶女本来也是很有才华，但她却因为年老而无人问津，所以他们的经历都是从曾经的激情到如今的平淡。
师：激情，不准确。那么这个对比，你刚才说了，怎么能从激情到平淡?
生1：从辉煌。
师：这个词还可以。还有没有?
生1：所以他们此刻的心境都是悲伤的。
师：因为他们都是失意落魄的。好，请坐，还有没有同学想说?好，你来。
生2：还有她们俩都是京城人。
师：从哪里看出来的?
生2：从前面小序上讲的。“问其人本长安倡女”，长安就是……
师：对，是来自京城。现在呢，他们都来到了什么地方?
生2：浔阳江头。
师：对，所以这一点也是相同。
生2：还有一点就是他们都怀着一种落魄之情。
师：还有没有?
生3：他俩都是人才，得不到人家的重视，这也是相同的一点。
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