概要：这就是我的“永久的悔”。”师：听了这段内心独白你又明白了什么呢?生：季羡林是爱母亲的生：很后悔离开了母亲(师：这就是报终天之恨)生：他很爱母亲，无论什么地位、什么幸福、什么尊荣都不能代替。师：谁来读一读。指名读生：读(有点走进去了)师：我也来读一读可以吗?(老师范读)(我觉得曹老师的范读不是很到位)还有谁愿意读一读。指名读生：读(她在用心的读这段文字)师：全班来读一读这段。(读出了季羡林的悔恨)(通过这段录音补白，我已经对文本有了更深的理解，对季羡林的那种刻骨铭心的思母之痛也有了更深的体会。那我想学生对作者的“思母之痛”也一定有了更深刻的理解，对第2段话朗读时的情感也是发自内心的一种哀痛，也为下面体悟“念国之切”做足了感情铺垫)。四、品读念国之切1、默读季羡林的四则日记，你从哪里感受到了季羡林魂牵梦萦的思念?把自己的感受写一写，划一划。2、交流汇报生：从11月18日的日记，看到房东太太的神情，就不由自主地想起了自己的母亲。生：从11月16日的日
《怀念母亲》课堂教学实录,标签：小学六年级语文教学,http://www.85jc.com这就是我的“永久的悔”。”
师：听了这段内心独白你又明白了什么呢?
生：季羡林是爱母亲的
生：很后悔离开了母亲(师：这就是报终天之恨)
生：他很爱母亲，无论什么地位、什么幸福、什么尊荣都不能代替。
师：谁来读一读。指名读
生：读(有点走进去了)
师：我也来读一读可以吗?(老师范读)
(我觉得曹老师的范读不是很到位)
还有谁愿意读一读。指名读
生：读(她在用心的读这段文字)
师：全班来读一读这段。(读出了季羡林的悔恨)
(通过这段录音补白，我已经对文本有了更深的理解，对季羡林的那种刻骨铭心的思母之痛也有了更深的体会。那我想学生对作者的“思母之痛”也一定有了更深刻的理解，对第2段话朗读时的情感也是发自内心的一种哀痛，也为下面体悟“念国之切”做足了感情铺垫)。
四、品读念国之切
1、默读季羡林的四则日记，你从哪里感受到了季羡林魂牵梦萦的思念?把自己的感受写一写，划一划。
2、交流汇报
生：从11月18日的日记，看到房东太太的神情，就不由自主地想起了自己的母亲。
生：从11月16日的日记
师：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉，这是为什么?
生：季羡林的老乡都不在身边
师：这凄凉是甜蜜的，浓浓的，这又是为什么?
生：不是思念而是盼望
师：这样矛盾的心情是在什么情境中产生的呢?
生：暗夜即将来临，触发了季羡林怀念母亲的深情
师：这就是触景生情。为什么在暗夜来临时?
生：这时心比较沉静。
(在曹老师一步步无痕的引导下，使学生明白了什么是触景生情。我的课堂就缺少像这样无痕的引导。很多东西如果太直白了，往往引不起别人的注意，这样似是无意的点拨到很可能引起别人的思索。课堂教学处处显智慧)
师：谁来读出这种感情?指名读
生：读(你读的真好!)
师：再读一遍。学生再读。(说不出的味道给这位同学读出来，读的不错。)
生：读(读的深入而富有激情)
师生合作读：老师读环境，学生读我的心情。
师：文中还有没有触景生情的描写。(不仅教会学生这是什么写法，还让学生学会运用，举一反三)指名说。
生：11月28日，我仰躺在沙发上,听风路过窗外。风里夹着雨。——触景生情
师：也许是他看见天空中南飞的大雁，也许他瞧见路旁相识的大树，也许，还有很多也许，请你把最能勾起季羡林回忆的场景写一写，练习写好举手示意一下。(播放音乐)
生：动手写(教师巡视学生写的情况)
(写话时加音乐，如果学生平时也是这样训练的，那么没什么反作用，可如果只是这一堂课来用，我觉得还不如不要，学生写作时，我觉得需要一个安静的环境。)
师：读一读自己写的
生：也许——也许——也许——也许——
师：请大家再看看11月28日的日记，你看出了什么?
生：思念长眠地下的母亲
师：回过头来再读第二自然段，看看哪些句子就是不能忍耐的怀念?
生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
生：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
师：齐读季羡林的这段话。
学生齐读。
曹老师在执教此节课时，课前与学生互相介绍，又让学生介绍自己或自己的朋友、同学，不仅拉近了师生距离，同时也很自然地导出文本的主人公——季羡林先生。在初读课文这一环节，我觉得对于五年级的学生来说，曹老师做的还是比较到位的。
课文以回忆的形式，介绍了作者对生身母亲和祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。曹老师在第一课时里，请学生阅读季老的相关作品，了解写作背景;课前安排学生搜集季羡林的一些资料，为学习课文打基础;教学中适当补充、拓展了相关资料。这一系列的准备使学生充分体会到了季羡林的思母之切，同时也为体会季老的对祖国母亲怀着与生母同样的感情做足了感情铺垫。要想准确地定位教学目标，扎实准确地解读文本，教师课前需要做好充分的准备。执教者本人只有真正走入了文本，才能对文本做出正确的解读。
最新更新
