概要：师：请一位女生到讲台上把自己摘录的词语放在投影仪上进行展示、讲解。要求其他同学认真听，看她所摘的词语是否正确、形象。我的舞台在哪里怎样“表演”“娘胎里”“娘胎里”“登台唱戏”“大闹天宫”小床上咿咿呀呀地乱唱剧场里兴味盎然 场场必到院子里抻、拉、压、拽家里认真演戏 老实做人生：(看着表格开始交流)”我”先是在娘胎时“登台唱戏”;在母亲的肚子里“大闹天宫”;“我”在小床上“演戏”的时候，“咿咿呀呀”地”乱唱”：后来到剧场里看戏，“我”“兴味盎然”“场场必到”：再大一点的时候，”我”在院子里学戏，被师傅”抻、拉、压、拽”：在家里，&
六年级上册《我的舞台》课堂教学实录,标签：小学六年级语文教学,http://www.85jc.com师：请一位女生到讲台上把自己摘录的词语放在投影仪上进行展示、讲解。要求其他同学认真听，看她所摘的词语是否正确、形象。
我的舞台
在哪里怎样“表演”
“娘胎里”“娘胎里”“登台唱戏”“大闹天宫”
小床上咿咿呀呀地乱唱
剧场里兴味盎然 场场必到
院子里抻、拉、压、拽
家里认真演戏 老实做人
生：(看着表格开始交流)”我”先是在娘胎时“登台唱戏”;在母亲的肚子里“大闹天宫”;“我”在小床上“演戏”的时候，“咿咿呀呀”地”乱唱”：后来到剧场里看戏，“我”“兴味盎然”“场场必到”：再大一点的时候，”我”在院子里学戏，被师傅”抻、拉、压、拽”：在家里，“我”，认真演戏”，老实做人。
师：这位同学交流得很好，有几点值得我们学习：第一，她摘的词语非常形象;第二，她在表达的时候用上“先…后来……再大一点的时候……”很有条理;第三，她的字写得很工整。不过请大家再看看这份表格，觉得还有哪些需要改一改?
生：我觉得她写的那个“登台唱戏”和后面几个词应该加上引号。
师：嗯，哪几个词该加引号，你说一下。
生：“登台唱戏”“大闹天宫”“肚子里唱”。
师：还有吗?
生：“演戏”也应该加引号。
师：大家还有补充的吗?
生：在“小床上”还可以加一个“演出”。
生：我觉得在院子里还可以加：“翻、搁、立、横”。
生：在“小床上”表演再加上“摇摇晃晃”。
师：听了同学们的交流，我们一定又有新的收获，大家把自己摘录的内容再修改或补充一下。 (生认真修改或补充表格中的词语)
师：通过阅读和交流，让我们感受到舞台对我有着神奇的吸引力。(师出示幻灯片并引读)
在娘胎里 登台唱戏 大闹天宫
小床上 咿咿呀呀 学着唱戏
剧场里 场场必到 兴味盎然
院子里 抻拉压拽 为所欲为
在家里 老实做人 认真演戏
我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼枕了我的勇气和教力。
师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台成就了一个出色的吴霜!
音乐响起，屏幕出示吴霜资料，教师请一个同学朗读：
吴霜，我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留学美国学习西乐。代表作品有《光明三邯曲)<别为你的相貌发愁》<别问我的父母是谁》《吴霜看人》《吴霜在说》等。
师：我们通过快速阅读，学摘重点词，梳理了课文内容，解决了自己提出的问题，同学们不简单啊[现在，这几个小问号应该——师边说边擦去课题旁边的三个小问号。
(点评：相对于解决第一个问题的过程，“我”在舞台上怎样“表演”的信息阅读推进比较细腻。这一过程所进行的是“找描写形象”的词语。这种信息的阅读对学生把握文章内容的作用比较明显，能帮助学生比较完整地构建课文的内容框架。
教学过程中，从师生共同讨论“在娘胎里”一段的重点词的示范，到指导学生学会运用工作表提炼、整理“比较形象的词语”，再到交流、点评、修改、补充，直到比较完整地呈现“我在舞台上怎样表演”的框架，学生不但得到了如何进行“信息的阅读”的方法提示，在练习的时间上也得到了充分的保证：填写工作表用了5分钟;学生与教师、学生与学生讨论问题、修改工作表又用了近5分钟。如果把课堂比作舞台，那么，学生在舞台上活动的时间很先分。时间与方法的保证，确保了这一学习过程的有效性。)
走进“舞台”，坐论精彩
师：我们继续来学课文。刚才交流到的那些不同的舞台中，你们觉得哪个部分的描写特别吸引你?(生思考片刻后……)
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