1. 2017年建阳市小学数学毕业测试试卷分析

2. [05-11 16:09:40]   来源：http://www.85jc.com  数学试卷分析   阅读：8456次

概要：2、计算题村校的错误率是12%。中心校的错误率是10.8%，城区的错误率是3.3 %。3、求未知数农村的错误率是8.75%，中心校的错误率是7.5%，城区的错误率是1.25%。从这几个数据来看，村校与中心校比计算教学还是抓得比较到位，概念教学、综合应用能力教学还有一定距离。应用题部分本次应用题测试较基础的部分，从卷面上看城区、中心校、教学点的学生都做的比较好，错误主要有：第1题只列式不计算。第(1)小题已知本金求税后利息，共有49例出错，主要错在审题上，题目是求税后利息，却加上了本金，其次对利息的计算公式掌握不清。第(2)小题，工程问题中求合作时间，共40例出错，错误主要为不能运用工程问题的数量关系来解答问题，思路混乱。应用题第2题，属分数应用题中“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题。共有60例出错，错误主要集中在对单位“1”的判断不清，大部分当成分数除法应用题来解答。应用题第3题，用比例知识解答正比例应用题。共有65例出错。从扣分情况上看，学生大部分能判断出是正比例，错误主

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2、计算题村校的错误率是12%。中心校的错误率是10.8%，城区的错误率是3.3 %。

3、求未知数农村的错误率是8.75%，中心校的错误率是7.5%，城区的错误率是1.25%。

从这几个数据来看，村校与中心校比计算教学还是抓得比较到位，概念教学、综合应用能力教学还有一定距离。


应用题部分

本次应用题测试较基础的部分，从卷面上看城区、中心校、教学点的学生都做的比较好，错误主要有：

第1题只列式不计算。第(1)小题已知本金求税后利息，共有49例出错，主要错在审题上，题目是求税后利息，却加上了本金，其次对利息的计算公式掌握不清。第(2)小题，工程问题中求合作时间，共40例出错，错误主要为不能运用工程问题的数量关系来解答问题，思路混乱。

应用题第2题，属分数应用题中“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题。共有60例出错，错误主要集中在对单位“1”的判断不清，大部分当成分数除法应用题来解答。

应用题第3题，用比例知识解答正比例应用题。共有65例出错。从扣分情况上看，学生大部分能判断出是正比例，错误主要集中在学生没“设”或解答错，属学习习惯上的问题。

应用题第4题，求圆柱体体积，共有58例出错。从错误情况上看，学生主要出现公式记错如多除以2，其次是计算10的平方，错算为20，主要还是计算问题。

应用题第5题，属一般应题中求原有布料现能做几套。共有71例错误，主要出现：①列式出错。②求成多做几套。③计算错误。

从以上抽查结果看，学生答题的错误率均超过了10%。分析其原因主要有五点：

1、学生基础知识掌握不牢。比如读数、写数、近似数、估数等基础知识，应该是比较简单的知识，但真正到了实际运用当中，遇到大一些的数或稍复杂的读数、写数时，又漏洞百出，错误连篇了。

2、学生的数感不强。遇到具体数字，学生可以进行各类运算，遇到比较抽象的字母或符号时，就不会运用所学的知识进行相互转化了。

尽管是一遍又一遍的在进行计算，但题目稍做变化就受定势的负面影响。如25*4与24*5混淆，都得100，类似的错误时有发生。

3、学生的估算意识还比较淡薄。基本上还没有形成先估算，再选择方法，然后再进行精确计算的这样一个做题习惯。

4、学生对综合运用所学的知识来解决一些稍复杂的问题能力不足。缺少对知识的融会贯通、综合应用的能力。有些题目老师可能讲解过，但学生只是懂在表面（听得懂而已），当再次进行考查时，他又不知从何入手。

三、教师教学情况分析

1、新授课的知识教学应该让学生当堂理解，当堂消化。

从学生的答题情况来看，学生对基础知识的掌握普遍表现是掌握得不够牢固。这反馈在教学中应该充分认识到对新知识要当堂理解，当堂消化，而不是等到最后再复习。

2、要注重练习题设置的灵活性与多样性。

从这次检测的情况来看，有很多本该学生能够独立完成的题目，而是由于题型变化了，或者条件变化了，致使学生两眼发黑，思维混乱。为此，在平时的教学中，老师们在当堂练习时，可以适当变换一些练习的形式，长时间的变式训练，能使学生的解题思路得到拓展，分析问题的能力得到提高。

3、要系统性的抓好复习。

通过这次检测的情况来看，城区学生正确率普遍比中心校的正确率高，中心校的正确率有比村校高，重要的一个因素就是教师在组织学生集中复习时，做到知识系统，内容全面，让学生对所学知识在脑子里形成知识网络。

4、要指导学生系统用好相关的辅导资料。

在这套试卷中有近30%的题目，是复习提纲“课例”中的题型变换，比如，填空题第⑽题，仅是课例中题目的数字改变，教学点的错误率是67.5%，中心校的错误率是53.3%，城区的错误率是47.5%。这说明，老师对复习提纲重视不够。


四、对今年试卷的反思

今年试卷虽说符合“立足过程、促进发展”的课程评价理念，结构上也比较严谨，分填空、判断、选择、计算、操作实践、应用六个部分，每个部分的内容都是按由易到难的顺序进行编排的。但通过学生的使用情况来看，还有以下几个方面有待改进。

1、应更多的考虑到其实用性与操作性。在填空题部分包含的题目太多，不便于老师们评卷时的成绩统计与阅卷复查。

2、试题分值难度结构上可作适当调整。从城乡学生的差异、好中差学生的差异因素看，明年的试卷在分值难度结构上考虑调整为8：1.5：0.5（基础题8、综合题1.5、提高题0.5）， 0.5的分值比例在填空题中的2—3分难度系数还可以适当加大一些。

总之，毕业综合测试命题应力图发挥试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，体现“立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异”的基本特点。我们集思广益，博采众长，有信心在来年把试题命制工作做得更好，为促进我市小学数学教学质量的提高而继续努力。

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