1. 文学经典教学的两大硬伤──以《荷塘月色》教学为例

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  高一语文知识   阅读：8937次

概要： 一方面，“乐”景掩盖不了社会在作者内心的投影。朱自清作为爱国知识分子，面对１９２７年腥风血雨的政治形势，满怀愤懑。作品中虽没表明，但隐约闪烁一种“‘世人皆醉我独醒’似的孤独情绪，是因为自己高于众生的知音难觅的喟叹和哀愁，同时也表达了作者对青春活力的憧憬。” 作者在其散文《一封信》中曾说过：“我想着我的渺小，有些战栗起来；清福究竟也不容易享的。”这是他对人生的透视，解剖自己灵魂，不甘于小我的安宁，也是中国历代进步知识分子传承的民族精神，这些都在他的写景抒情中真实地表现出来。 此外，“乐”景中也有个人生活惨淡境遇的投影。作者写作此文时，正于清华大学任教，生活窘迫，当时妻子儿女一大家的生活费用全靠他一个人承担。困扰作者的还有家庭内部的矛盾（父子、婆媳间）。所有这些都使作者心力交瘁。“只要我们了解了作者的生活际遇、个性气质……就能够触摸到作者那虽轻犹重似淡还浓的人生忧伤。”

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　　一方面，“乐”景掩盖不了社会在作者内心的投影。朱自清作为爱国知识分子，面对１９２７年腥风血雨的政治形势，满怀愤懑。作品中虽没表明，但隐约闪烁一种“‘世人皆醉我独醒’似的孤独情绪，是因为自己高于众生的知音难觅的喟叹和哀愁，同时也表达了作者对青春活力的憧憬。”

　　作者在其散文《一封信》中曾说过：“我想着我的渺小，有些战栗起来；清福究竟也不容易享的。”这是他对人生的透视，解剖自己灵魂，不甘于小我的安宁，也是中国历代进步知识分子传承的民族精神，这些都在他的写景抒情中真实地表现出来。

　　此外，“乐”景中也有个人生活惨淡境遇的投影。作者写作此文时，正于清华大学任教，生活窘迫，当时妻子儿女一大家的生活费用全靠他一个人承担。困扰作者的还有家庭内部的矛盾（父子、婆媳间）。所有这些都使作者心力交瘁。“只要我们了解了作者的生活际遇、个性气质……就能够触摸到作者那虽轻犹重似淡还浓的人生忧伤。”

　　有人认为，朱自清这类知识分子的内心矛盾，与中国传统士大夫的中庸传统有着深刻的联系。《荷塘月色》里的景色，总是“淡淡的”，“恰是到了好处”，荷花的“香”是“远处高楼上渺茫的歌声”；不写“酣眠”，而是“别有风味”的“小睡”……“这里所显示出的有节制的含蓄美，不仅与朱自清式的自由主义知识分子‘中庸主义’的世界观、人生哲学、思维与情感方式相适应，而且也与‘哀而不伤’的传统美学风格有着内在的和谐。”凡此种种，可以让人强烈地感受到作者那颗活跃的民族心、那种虽矛盾却非常真实的个性意志。

　　学习这样的文学经典作品，需要调动学生丰富的想象，使作者描绘的美妙境界在学生头脑中活跃起来、丰满起来，然后知人论世地探究作品中“哀”“乐”杂糅的情感世界，这样学生才能真正体味作品的审美情感。

　　语言层面：审美的模式化。

　　文学经典教学中存在的另一大问题就是审美的模式化。

　　一种常见的模式是贴标签，即在教学文学作品时，先总结出作品的语言特色，然后从文本中找出典型语句作为例子来论证结论。

　　《荷塘月色》的语言特征是朴素、典型、充满诗意的，常使用比喻、叠词、通感，另外还特别注意炼字。一种贴标签的方法是教师先把以上特点交代给学生，然后让学生在文章中一一印证，直到把标签里的内容印证完为止。另一种贴标签的方法是教师先让学生说说喜欢的词句，然后请他们总结语言特点，一一贴上标签，学生如果找不全，老师再补充。无论哪一种方法，目的都是贴标签，以此概括出语言特点，至于缘何有感染力，并没有深入探究。

　　另一种常见的模式是语言鉴赏知识化，就是从语言知识的角度分析语言运用的特点。这里的语言鉴赏，重视的是语言知识的普遍意义，并没有立足于不同语境中语言范式的不同审美意义，所以遁入模式化的解读中。这种语言分析方法在中小学教学中已经司空见惯。学生从小学二、三年级开始，遇到比喻修辞格的时候，老师就要强调什么是比喻，比喻中本体和喻体的关系，形似点是什么；到了初中，这些内容仍要讲，只不过加上了明喻、暗喻、借喻、借代等知识；到了高中则多了博喻、通感知识。这样一成不变的语言分析，并不能使学生的语言鉴赏力随着思维能力的提升而提高，而是仍然停留在审美感知层面上，学生也很难体悟到文学经典中作家个性化的语言特点。

　　以上两种语言分析模式，都热衷于对文学作品语言特点的概括和诠释，至于语言的审美意义基本没有挖掘。

　　如何摆脱这种模式？笔者以为，应当揣摩语境，从语感、语义等多角度开掘审美意义。

　　文学首先是语言艺术。文学经典往往是个性化语言和独特情感体验的综合体。作品所有的价值都要通过语言得以实现，所以语言层面的审美鉴赏是文学鉴赏的主要内容。

　　《荷塘月色》的通感是教学的重点也是难点。文中有两处典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律”。前一句，作者由眼前的若有若无、如丝如缕的荷花散发的“清香”，与“远处高楼上”飘来的时断时续，隐隐约约的“渺茫的歌声”构成了通感。感觉伴随着想象移动，唤起人内心微妙的情感，自然地沟通为优雅宁静的心绪。后一句中，视觉的“光和影”与听觉的“旋律”、“名曲”构成了通感。用“旋律”、“名曲”喻指光和影疏密起伏与轻重浓淡的色调美，作者把视觉感受诉诸听觉，植入了小提琴曲优美的体验，这两种审美体验，烘托了幽雅温馨的氛围。作者调动了诸多感官体验，全身心地投入到“独处”的心灵感受。这样的审美体验，绝对不是诸如通感“是感觉器官的移用”这样简单的语言知识诠释能够获得的，必须结合特定的语境，调动想象力，从语感角度建构起语言意义。

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