概要：北京市第四中学顾德希 一篇课文的讲读，不仅是传授知识的过程，也是对学生进行思维训练的过程。怎样处理好二者的关系呢？我是这样想的：把课文的重点、难点公成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的序列加以编排，使它们环环相扣，形成把学生的阅读思考活动不断导向深入的一根链条，然后用以贯穿课文的讲读。 下面结合《出师表》一文，谈谈我对这根链条的设计。 《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用
《出师表》讲读的七个环节,标签：初三语文知识扩展,http://www.85jc.com３、宫中之事，悉以咨之。
４、营中之事，悉以咨之。
５、亲贤臣，远小人。
６、托臣以讨贼兴复之效。无兴德之言，则责修之、祎、等之慢。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。前五条，只写了每一条意见的中心点。中心点何以做这样的提炼，也可以让学生说明理由，以加深对有关词句的理解。
第三个环节是要求学生把六条意见进一步综合归纳，看看诸葛亮是从哪几个方面提出建议的。这是促使学生的阅读思考活动由以句、段为单位进入到统观全篇。第一条谈的是广开言路，第二条谈的是一视同仁，奖惩分明，第二、四、五条谈用人问题，这都不难由学生做出说明。需要辨析的是第六条，这一条是谈了三个方面的建议，还是针对一个方面所提的希望？结论显然是后者。讨贼兴复之举此时已成定局，课文注解很明白，这份表章是诸葛亮出师北伐“临行时”写的，所以要不要出师的问题不是这篇文章所建议的一款内容。攸之、祎、允等该担负什么职责，前文也早已说明，并非在这里另提出新的意见。所以这第六条所涉及的问题虽然较多，实际都是针对后主提出的希望。希望后主要把讨贼兴复的决心贯彻到底，不仅是“托臣以讨贼兴复之事”而且要“托臣以讨贼兴复之效”；希望后主对臣属严于督责，决不可马马虎虎；希望后主对自己也要进一步提高要求，深入领会先帝遗言，勿忘以先帝为榜样。总起来说，这一条突出了对后主本人的劝谏，提醒后主千万要励精图治。这样，广开言路，赏罚分明，新贤远小，励精图治，就构成了本文劝谏后主修明政治的全部建议内容。
第四个环节，要求学生理解文章六、七两段中心。完成了前三个环节的讲读，学生弄清了《出师表》所陈述的建议是什么，必然会产生疑问：这些建议是在文中一、二、三、四、五、八几段陈述的，那么六、七两段在文中有什么作用呢？为了解决这一问题，先要弄清六、七两段的中心。为此，可先由学生翻译这两段，由教师略做订正，并点明第六段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任，第七段侧重写先帝托孤后，五年以来自己竭忠尽虑的具体谋划。这里要提醒学生注意“由是感激，遂许先帝以驱驰”、“故临崩寄臣以大事也”、“故五月渡泸，深入不毛”、“当奖率三军，北定中原”等句中加黑词语的关联作用，体会这两段的语脉，从而理解这两段文字的命意在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是自己竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
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