概要：温新成 【内容提要】 文章不是无情物。凡是优秀的文艺作品，绝大多数是作者内心情感渲泻的结果。《故乡》是鲁迅以其亲生经历和感受为素材创作的小说名篇，文中充满着孤独、凄凉、悲伤，乃至绝望的思想情感。然而，长期以来，中学语文教参却是从社会学的角度出发，强调小说的社会批判性而忽视了它的情感主题，显得十分片面。因此，本文试图通过对鲁迅创作《故乡》的情感酝酿，以及《故乡》文本所渗透的情感分析，揭示出《故乡》蕴含着的十分复杂的情感主题：绝望中的希望，并以此纠正现行中学语文教学中对《故乡》主题的片面阐释。【关键词】
绝望中的希望──鲁迅《故乡》的情感主题,标签：初三语文知识扩展,http://www.85jc.com【关键词】
绝望 希望 情感主题。
【正文】
《故乡》一文主要写了一个知识分子形象的“我”在回乡处理迁居事务过程中的见闻和感受。对其主题的解读，无论是人教社还是浙教社，他们的教材教参都是从社会学的角度出发，强调了小说的社会批判性，认为其主题是：反映了辛亥革命的不彻底性，揭示了旧中国农村经济的日益破败，农民生活的日益贫困，旧社会对农民的重重残害，以及表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和决心等等。从这种大而化之的社会主题看来，《故乡》的创作似乎是作者对社会纯理性思考的结果，而跟作者内心的情感体验与情感积累毫无关系。然而，我们知道：文章不是无情物，凡是优秀的文艺作品绝大多数是作者内心情感渲泻的结果。艺术家罗丹有句名言：“艺术就是情感。”所以，我们虽然不能否认《故乡》对旧中国农村社会，尤其是辛亥革命前后二十年间的中国农村社会面貌有所反映，但是如果单从这个社会批判的角度出发，对《故乡》的主题作划一化的阐释，恐怕是不恰当的。由于《故乡》是作者以其亲生经历和感受为素材写成的小说名篇，且小说中的“我”，无论从身份还是从思想感情来看，都明显带有作者的身影，⑴所以《故乡》的主题必然包含着作者某种复杂的思想情感，即《故乡》有其自己的情感主题。
那么，《故乡》的情感主题究竟是什么？它的存在有什么根据？本文试图从鲁迅创作《故乡》的情感酝酿，以及《故乡》文本所渗透的真实情感等方面予以探究分析。
一、《故乡》的情感主题是作者内心痛苦情感长期酝酿的结果
“文章的主题是作家在长期的生活实践中逐渐孕育而成的，它离不开作家对生活的观察、体验、思考和认识……”⑵《故乡》的情感主题也一样，不可能是作者头脑中凭空想象的产物，而是他在曲折的生平体验中，在长期漂泊的痛苦思考中酝酿的结果。
那么，作者在创作《故乡》之前的生平经历如何？他有着怎样的情感积累呢？下面根据王晓明的《无法直面的人生──鲁迅传》作简要介绍：
作者鲁迅出生于绍兴城内一个姓周的富贵大家庭，小时候过着非常优越的生活，但自13岁起，他家遭受了两次重大的打击：先是祖父因科举舞弊案入狱，再者是次年父亲周伯宜突然重病不起。从此，他家急剧衰败以至贫困。在这期间，他饱受了人世间的种种歧视和冷遇：一是当铺、药房的冷眼和轻蔑；二是路旁闲人的指指点点和讥笑；三是亲戚本家的“变脸”以至欺侮。
由于在家乡感受到的是轻蔑、是势利、是冷酷、是欺侮，所以鲁迅决计要离开家乡。不久，他离开绍兴到南京，进了江南水师学堂，半年后又转到南京矿路学堂，可是他在南京却受到满族人的歧视。三年后，他东渡日本留学。可是在日本，作为弱国的留学生，他也处处受到日本青年的欺侮；尤其是在仙台学医时，考试成绩中等，便有同学以为他是得了老师的暗中的帮助，托辞去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。
七年后，鲁迅结束留学生涯回到杭州、绍兴等地任教。然而，当他在绍兴师范学堂当校长时，却又遭到了种种的排挤和非难。
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