概要：五、要引导每个学生“特别喜欢一门科学”“在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个学生没有爱好一门具体的学科，一个具体的科学知识领域，那就没有个性的智力完满性和精神生活的丰富性”。“各门科目的深入扎实的基础知识，与某一门科目、某方面知识的特殊兴趣的发展相结合，是人得以全面发展的重要条件。”正是基于这一点，苏氏大力倡导教师要把争取学生热爱自己所教的学科，视为“引以为荣的事”。六、要“用劳动的爱好来教育学生”多年的工作经验使苏氏形成和树立了这样一种教育信念：“劳动在智育中起着极其重要作用”。“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力生活和体力劳动密切结合起来”。他所说的劳动“是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺”。“他把双手和智慧的努力结合起来”，这才是“一种真正丰富的智力的生活”。在他看来，缺乏智慧的实践和脱离实践的智慧是同样不可理解的，也是没有意义的。上一页 [1] [2]
苏霍姆林斯基论减负,标签：初三语文知识扩展,http://www.85jc.com五、要引导每个学生“特别喜欢一门科学”
“在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个学生没有爱好一门具体的学科，一个具体的科学知识领域，那就没有个性的智力完满性和精神生活的丰富性”。“各门科目的深入扎实的基础知识，与某一门科目、某方面知识的特殊兴趣的发展相结合，是人得以全面发展的重要条件。”正是基于这一点，苏氏大力倡导教师要把争取学生热爱自己所教的学科，视为“引以为荣的事”。
六、要“用劳动的爱好来教育学生”
多年的工作经验使苏氏形成和树立了这样一种教育信念：“劳动在智育中起着极其重要作用”。“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力生活和体力劳动密切结合起来”。他所说的劳动“是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺”。“他把双手和智慧的努力结合起来”，这才是“一种真正丰富的智力的生活”。在他看来，缺乏智慧的实践和脱离实践的智慧是同样不可理解的，也是没有意义的。
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